淺談幼兒韻律活動中CAI課件的有效運用

摘要：CAI課件是指運用多媒體軟件制作的、可輔助教師開展活動的多媒體教學軟件。CAI課件在幼兒園韻律活動中的運用，可以極大地提高幼兒學習的積極性和主動性，促進幼兒的審美體驗和個性發展，給幼兒園韻律活動中教學方法的多樣性提供了可能的發展空間。

關鍵詞：CAI課件 韻律活動 運用

幼兒韻律活動是在音樂伴奏下，讓幼兒根據音樂性質，以動作、姿態和表情來表達音樂形象。傳統的韻律活動教學帶有一定的局限性，在很大程度上抹殺了幼兒的主體能動性，阻礙了幼兒創新能力的發展。

隨著信息技術向各個教學領域的滲透，幼兒園的韻律活動也逐漸借助于現代化的多媒體手段來輔助教學。作為現代教育技術精華的CAI課件集聲、形、色、光于一體，正符合幼兒的年齡特征和思維特點。漂亮的界面、變幻的色彩、逼真的動畫、輕快的音樂，深深吸引了孩子，把他們帶入了童話般的世界。將多媒體技術滲透于幼兒韻律活動中，對優化教學過程，提高教學的有效性，均能起到極大的促進作用。

一、利用CIA創設情景。激發興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣對學習產生的影響。遠遠超過教師的督促和簡單的說教。幼兒對形象具體、形式新穎的事物容易產生好奇，演示型的多媒體課件能將音樂、圖像等直觀地展示出來，為幼兒提供生動逼真的教學情景、豐富多彩的教學資源，為幼兒創設一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，從而激發幼兒的學習興趣，充分調動幼兒的視覺、聽覺等器官，把幼兒在韻律活動中的審美體驗推向高潮。

如在組織中班幼兒韻律活動《小雨和花》時，可充分發揮多媒體聲、光、色、形合一的優勢，創設情景：春風吹起，大地復蘇，春雨滴答滴答地下著，碧綠的草地上，各種美麗的小花在小雨的呼喚下慢慢地醒來，小花抖動著花瓣好像在快樂的舞蹈……美麗的畫面再配上動聽的音樂，幼兒的思維、視覺、昕覺被調動起來了，隨著逼真形象的音響和富于動態的情境，幼兒主動地用各種肢體動作表現小雨和花兒嬉戲的情景。由此可見，課件創設的情景，因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經驗，提高了幼兒的學習興趣，更以其獨特的立體聲像效果，為幼兒營造了一種充滿情感、如臨其境的音樂氛圍，為幼兒情感體驗和表達進行了鋪墊。

二、利用CIA再現情景。突破難點

由于幼兒年齡小生活經驗少，接觸的事物不多，儲存在腦子里的素材也少。在組織幼兒韻律活動時感受音樂是最難的，那些無法捉摸的音樂形象盡管老師費盡口舌，小朋友聽起來也如墜入云霧之中。但是隨著多媒體技術在幼兒韻律教學中的運用，由于其教學容納了大量的信息，并迅速地反映再現給幼兒，還能將抽象的音樂通過畫面、圖片等一系列處理，變成通俗易懂的、形象的、直觀的情景，使原來許多抽象的、難于理解的內容變得生動有趣。

如在組織幼兒為韻律活動《春天在這里》想象動作時。可利用CAI課件邊播放音樂邊再現幼兒外出春游的情景：第一段音樂講述的是春游路上；第二段音樂講述的是野外春天的美景；第三段音樂講述的是春天里的各種的小動物。CAI課件靈活轉化的畫面為幼兒律動活動積累了豐富的表象。在模仿時，幼兒的腦海中自然會涌現出春游的情景，紛紛用動作來表達自己的感受，有的學開公共汽車，有的學柳樹梳理長發，有的學大樹輕輕搖晃，有的學鮮花婀娜舞蹈，有的學白云輕輕飄蕩……他們展開了想象的翅膀去感受音樂的內涵，使人如I臨其境、如見其人、如悟其情、如通其心。

由于幼兒喜動不喜靜，所以在組織學習節奏律動《鼓上的舞》時他們很喜歡，但由于身體各部位的協調性較差，在練習時往往在該跺腳時卻在拍手，該拍左腿時卻在拍右腿，跟著音樂跳起來時更是手忙腳亂。但幼兒的模仿能力較強，因此，在編制CAI課件時，我們可以用框選鼠標滑輪滾動放大源文件或用放大鏡效果反復再現鼓槌擊打鼓面和小瓜子在鼓上跳躍的節奏動畫，并配以相應的音樂，讓幼兒跟著動畫學打節奏，同時利用CAI課件控制節奏的速度，逐漸加大難度，并伴以音響效果，既形象又生動，使幼兒很快就能打準節奏。

此外，CAI能通過對信息進行加工處理、顯示與再現，以及模擬、仿真與動畫技術的應用，使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程與現象生動而形象地顯示出來，收到事半功倍的效果。例如：幫助幼兒理解及區分不同的音樂性質，可將優美抒情的旋律配上小鳥自由的滑翔，小花慢慢地展開花瓣等畫面；而歡快活潑的旋律則配上跳躍的小鹿，嬉戲的孩子的畫面，讓幼兒能運用多種感官來感覺及區分這兩種不同的音樂性質。再如：大班韻律活動《快樂的口嗦》中如何在音樂出現休止符時讓孩子繼續有節奏地繞圈跑，并在擊掌的同時喊四次“喲”是活動的難點，利用CAL課件就能輕松地解決這一教學難點。每到音樂出現休止時就加上形象的小手擊掌的動畫效果，既能提示幼兒按節奏擊掌，又能有效地幫助幼兒掌握休止符的時值。

三、利用CIA演繹情景，拓展提高

韻律活動需要幼兒通過對音樂的感受，借助肢體動作表達和表現想象中的情景，因而不僅能培養和提高幼兒的音樂素養，還能促進幼兒想象力和創造力的發展。運用CAI課件的演繹，有利于幼兒展開想象的翅膀，培養拓展提高幼兒的發散思維和創造思維能力。如：在組織中班幼兒韻律活動《綠毛蟲》時，我剪輯電腦動畫給幼兒播放，并以激勵的形式讓幼兒欣賞綠毛蟲吃東西、蠕動、蛻皮、變成蝴蝶的情景。孩子們看到這么可愛的蟲兒慢慢地變成美麗的蝴蝶，不禁歡呼起來。接著我便引導他們演繹情景角色感受創編動作的意境。當幼兒完全進入角色后，創作激情也隨之被喚起。此時，隨著優美動聽的音樂他們在所扮演角色的引導下，自由馳騁于想象的王國之中，并進入創編動作的忘我境界。

孩子有自我欣賞的需要，他們渴望看到自己美妙的舞姿。以往我們在音樂活動室都會提供大面的鏡子，但實際活動時并沒有讓孩子用上，鏡子成了一種擺設。在我的教學活動中，我靈活地運用CAI課件中攝像技術，讓他們了解自己美妙的舞姿，滿足他們自我欣賞的需要。

創造性韻律活動《好玩的皮影戲舞》是孩子們特別喜愛的活動，活動中我充分利用CAl課件讓幼兒多方位感受、多種感官參與活動。當孩子們在CAI課件的演繹引導下理解皮影藝術學會自編皮影戲舞，用肢體表現“小皮影人”，最后用現場攝像演繹和大幕布投影這一特殊的教具讓幼兒充分表現、欣賞自己的“皮影戲舞”，激發了幼兒的興趣和參與的欲望。此外，孩子們在自我欣賞的同時，會不自覺地模仿他人的優美動作，使得韻律活動的學習由被動轉化為主動，并且使孩子在演繹舞蹈的同時學會自我評價和相互評價，培養了幼兒的審美感知能力，提高了幼兒的審美素養。

幼兒正處于可塑性強、模仿能力強、好奇心強的階段。組織幼兒韻律活動教師必須遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，通過多種形式創設意境，提高音樂表現力，培養幼兒在韻律活動中的表現力，讓幼兒充分地享受音樂。CAI課件將圖形、語言、動畫、視頻影像等進行特殊的整合，讓幼兒運用綜合體驗進行聯想，同時利用CAI多種多樣的交互性使幼兒能主動接受信息，把枯燥的東西變成生動、有趣的知識，把抽象的知識變成直觀的圖片、動畫，有利于豐富幼兒的感性認識，開拓視野，激發興趣，對培養幼兒的觀察、表現、想象、創作及審美能力，對提高活動的有效性可起到極大的促進作用。