淡小學英語教學中學生學習興趣的培養

俗話說，興趣是最好的老師。學生對英語學習有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙。就能產生無窮無盡的學習動力。因此，在日常的教學工作中，我們要努力培養小學生的英語學習興趣，使他們想學，愛學、樂學。

一、創設情境激趣

教學中，教師應多為學生創造思考的空間，要善于引導學生思考、討論和回答問題，而不是限制學生的思維，使學生被動地跟著老師走。教學時，教師可創設交流情境，并把語言材料運用進去，使學生在情境中學習，通過交流營造良好的語言環境、發展英語交際能力。例如：教授“Askthe way”這一內容時，我先利用多媒體向學生呈現迷路、問路的幾個現場情境，然后提出問題：假如是你，將如何問路?如何指路?再由學生分小組討論(Group-work)，之后每組向全班同學進行匯報。我還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情境。在教學中，學生非常積極，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”，還有的“Ask the W.C.”，氣氛特別活躍。教師還可以結合課本中的語言材料擴充交際語境，如把教室布置成商店，讓學生來購物，或把教室布置成肯德基店，讓學生來點餐。這樣的情境設計，能夠充分調動了學生學習的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動接受的困境，成為了學習的主人。

二、利用實物激趣

小學生特別是低年級的學生具有模仿力強、求知欲強、自我表現欲強、創造精神強等特點，這些都成為了他們學習英語的優勢所在。教師應利用現有條件，創造性地制作教具，在課堂教學中巧妙地使用教具，使教學取得事半功倍的效果。

1 自制人物、動物頭飾。英語課文中都有主要人物和動物的圖像，教師應根據圖像帶領學生動手制作頭飾，以便在教學中更好地創設情景，操練語言。在角色表演中，教師與學生或學生與學生戴上頭飾進行對話，不僅能生動地體現英語課文中的情境，而且能增加課堂教學的趣味性。

2 自制生詞卡片。課堂上，教師利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節省課堂時間。有時通過變換卡片的操練形式，還可調節學生情緒，活躍課堂氣氛。如先遮住生詞卡片的一部分，讓學生猜猜卡片上展示的是什么；還可以進行“快看快說”“快聽快指”“藏藏、找找、說說”或“英漢互譯”(制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向學生展示的是英語，就讓學生說漢語意思)等游戲。

3，自制掛圖。制作掛圖，能夠激發學生的學習興趣，使教材內容直觀化。如在學習“顏色”時，教師可制作一些色彩圖(如彩虹、條色氣球等)。根據教材內容，除制作掛圖外還可自制或自帶一些教具和學具。如在新版小學英語第二冊“Unit 3 This is my father”單元學習家庭成員的稱呼時，可讓學生把全家福照片帶到課堂上來，在課堂上利用這些照片學習生詞和句型，學生會更感興趣。

三、開展活動激趣

為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動，多給學生口頭練習的機會，并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動，讓學生接觸盡量多的語言材料。通過這些英語活動引導學生把所學知識運用于實際生活，增強學生學習的自信心。

教師可通過各種游戲來滿足兒童的需要，激發兒童的學習興趣。Let’s Guess，FoHow Me等屬于復習型游戲，學習新內容后可用“表演之星”或“模仿秀”的形式讓學生復述課文中的對話或把對話創作成小故事進行表演。心理學告訴我們，小學高年級的學生更喜歡對抗性、競爭性的游戲，在對高年級的單詞教學中可進行字母接龍的游戲。如am—milk—kite—eat—teacher—rcmm……最后看一看哪組同學表現得最好，并給予獎勵。通過各種游戲活動來充分調動學生的感官，讓學生動腦、動口、動手、動耳，實現“動中學、學中動”。

課外活動中，教師可以經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、了解英美風情等，在英語壁報中可適當登載一些英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等。也可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動。還可以結合實際組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高英語水平，長久保持英語學習的興趣。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，使興趣成為學生學習的永恒動力。

(責任編輯 趙永玲)