小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

課外閱讀是語文課程中極其重要的內(nèi)容，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在1~3學(xué)段目標(biāo)中分別提出“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”、“擴(kuò)展自己的閱讀面”、“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”，同時(shí)對(duì)學(xué)生的課外閱讀總量也做了具體的量化要求。但是，目前學(xué)生的課外閱讀卻大多處于無序狀態(tài)之中，我們經(jīng)常可以在圖書室發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象:連環(huán)畫書架前氣氛活躍，而且手持連環(huán)畫的學(xué)生有90﹪只翻閱畫面不看文字，幾分鐘就換一本。問他們愛看哪些課外書，答案是漫畫書、連環(huán)畫，總之，學(xué)生就是“不愛看字”。他們只熟悉“龍珠”、“小燕子”、“哆啦A夢(mèng)”，不知道天文、地理、歷史……由此，對(duì)學(xué)生的課外閱讀必須進(jìn)行合理引導(dǎo)。那么如何加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)呢?

一、激之以趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，形成長(zhǎng)期的動(dòng)力。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢?

1.教師的誘導(dǎo)。教師可以介紹好書給學(xué)生，用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡(jiǎn)介書的內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心。如學(xué)了《軍神》之后，讓學(xué)生去看關(guān)于歌頌英雄的書;學(xué)了《賣火柴的小女孩》，就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》;學(xué)了《王獻(xiàn)之練字》，就可指導(dǎo)學(xué)生看《中國(guó)古代勤學(xué)故事》叢書。

2.學(xué)生的“引誘”。教師的誘導(dǎo)固然重要，但同學(xué)之間的引誘更有吸引力。某位學(xué)生介紹“我讀過的一本好書”后與同學(xué)談?wù)摃那楣?jié)和人物，其他許多同學(xué)就因好奇或追求“時(shí)尚”而要去看這本書。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生容易形成看某本書的“時(shí)尚”，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的這種閱讀“時(shí)尚”。如《哈利?波特》、《牧羊少年奇幻之旅》、《藍(lán)貓三千問》等“時(shí)尚”書籍，可引導(dǎo)學(xué)生適量閱讀，而有些“時(shí)尚”書籍則少讀為佳。

二、授之以法

有了興趣，還要學(xué)會(huì)選擇與正確地閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，各類讀物的數(shù)量空前，內(nèi)容異彩紛呈，良莠不齊。識(shí)別能力尚欠成熟的學(xué)生容易隨風(fēng)倒，流行什么他們看什么，不懂得如何選擇，也不懂得閱讀的方法，教師有必要授之以法。

1.選擇的方法。一般來說，學(xué)生的年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等不同，其閱讀興趣也不同。孩子的心理需求具有年齡特征，小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等，難怪《哈利·波特》中那個(gè)戴著黑框眼鏡的小男孩成了眾多男生女生的偶像，許多學(xué)生夢(mèng)想自己能擁有哈利·波特那樣的魔力而陷入遐想。所以，我們可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平教學(xué)生選擇不同的課外書:低年級(jí)一般以兒歌、童話、神話、寓言、民間故事為主，中年級(jí)以名人故事、民間故事等為主，而高年級(jí)學(xué)生可以除了可以讀故事外還可選擇傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等。所以教師要教會(huì)學(xué)生選擇的方法。

2.閱讀的方法。對(duì)于一些閱讀的技巧，教師要在教學(xué)中多進(jìn)行輔導(dǎo)，可采用感知閱讀材料的方法，包括精讀、略讀、跳讀、查閱等方法;實(shí)用工具書的方法;在閱讀過程中隨即圈、畫、點(diǎn)、注與寫讀書筆記和讀書心得的方法;駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)，包括操作電腦、打開電子書刊、確定關(guān)鍵詞并以超文本方式翻閱文本資料的方法;調(diào)用網(wǎng)上閱讀材料的方法。由于課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以教師的工作重點(diǎn)要放在對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。

三、啟之以智

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既求讀有所得，又期望所得的收獲得到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可以采取多種形式來開啟學(xué)生的閱讀智慧，如舉行故事會(huì)、讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生講故事、講讀書趣聞、談讀書收獲，還通過出手抄報(bào)，辦讀書筆記展覽等方式，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，更可以使低年級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí)，增加閱讀的樂趣，而且高年級(jí)也可起到“標(biāo)兵”的作用，增加他們的成就感。比如:給六年級(jí)學(xué)生開展一次“讀一本好書”講故事比賽，可讓三年級(jí)小朋友來觀看比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但能增長(zhǎng)知識(shí)，而且還能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。

四、走向文明

開展學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，不僅需要教師的指導(dǎo)，也需要家長(zhǎng)的支持。在開展課外閱讀活動(dòng)中，家長(zhǎng)要陪孩子購(gòu)書、看書，為孩子訂報(bào)、建書柜或書房，這也為家長(zhǎng)自己讀書提供了有利的條件。家長(zhǎng)要言傳身教，要成為孩子的榜樣。有的家長(zhǎng)把時(shí)間用在讀書上，結(jié)果家庭氣氛好了，精神面貌有了轉(zhuǎn)變，事業(yè)上也有了發(fā)展。有的家長(zhǎng)在節(jié)假日帶孩子到圖書館看書，自己也看了不少有用的書，豐富了自己，提升了個(gè)人素養(yǎng)。這樣，利用學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)影響家長(zhǎng)，增強(qiáng)了家庭的文化氣息，提高了家庭的文化品位，客觀上促進(jìn)了學(xué)習(xí)化家庭的形成，使學(xué)生和家長(zhǎng)共同走向文明，使社會(huì)走向文明。

(責(zé)任編輯武之華)