高校班級(jí)管理的思考

【內(nèi)容摘要】班級(jí)的管理是高校學(xué)生管理工作中的重要組成部分。班級(jí)管理人員應(yīng)在堅(jiān)持育人為本管理理念的基礎(chǔ)上，建立起上通下達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)制度化建設(shè)，設(shè)立班級(jí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化，提高班級(jí)管理效能。

【關(guān)鍵詞】高校;班級(jí)管理

學(xué)生管理工作是高等學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，也是高校工作的中心之一。它不僅關(guān)系到高校教育工作的成敗，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，更是關(guān)系到國家的教育方針能否真正得到貫徹執(zhí)行、關(guān)系到育人工作成敗的大事。作為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的集體，班級(jí)的管理工作是學(xué)生管理工作的重要環(huán)節(jié)。高校班級(jí)管理要提高效能，需要正確的教育思想和適用的管理理論指導(dǎo)。

1.堅(jiān)持育人為本的管理理念是提高班級(jí)管理效能的方向。班級(jí)管理工作是育人的系統(tǒng)工程，它幾乎涉及到一切與人有關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域。班級(jí)教育管理者需要掌握的理論很廣，其中與班級(jí)教育管理聯(lián)系密切的主要包括教育科學(xué)、管理科學(xué)、心理科學(xué)等等。班級(jí)教育管理者要掌握班級(jí)教育管理理論，并在此基礎(chǔ)上端正管理思想，樹立正確的班級(jí)管理理念。

現(xiàn)代大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)和民主參與意識(shí)較之以往有所增強(qiáng)。為此，高校的班級(jí)管理工作，首先不能僅僅停留在“管制學(xué)生”上，也不能僅僅停留在維持教學(xué)秩序上，而應(yīng)以學(xué)生為主體，把學(xué)生的需要當(dāng)作第一需要，把學(xué)生的情緒當(dāng)作第一信號(hào)。本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，努力探索班級(jí)管理的新思路、新制度、新措施，既嚴(yán)格要求學(xué)生，又能引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生的領(lǐng)航人。其次，班級(jí)管理的目標(biāo)不能僅僅是讓學(xué)生乖乖地遵守紀(jì)律，讓學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)，而更應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成為具有自我教育、自我管理、自我發(fā)展的人。正如斯賓塞在《教育論》中指出的那樣，“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成能夠自治的人，而不是別人來管的人。”

2.建立上通下達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)是提高班級(jí)管理的保證。在一個(gè)班級(jí)中，班級(jí)管理者面臨眾多來自不同地區(qū)、不同家庭、不同生活習(xí)慣、不同文化背景、不同思維方式的學(xué)生。而且在具體的教育過程中，有些教育方法在某些學(xué)生身上行之有效，而在另一部分學(xué)生卻行之無效;一種方法在某段時(shí)間內(nèi)奏效，在另一個(gè)時(shí)期內(nèi)卻派不上用場(chǎng);有些學(xué)生一經(jīng)點(diǎn)撥就會(huì)收到效果，有一些卻需要反復(fù)引導(dǎo)。這充分說明班級(jí)管理者唯有掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、品行、能力、愛好、理想、性格特征和最新動(dòng)態(tài)等具體情況，管理工作才能行之有效。

高校管理人員要想及時(shí)了解學(xué)生思想行為、生活學(xué)習(xí)、家庭狀況、社會(huì)交往等各方面的情況，必須要建立一個(gè)上通下達(dá)的信息渠道，對(duì)于學(xué)生夜不歸宿、通宵上網(wǎng)以及家庭變故、情感變化等，教師都要及時(shí)獲悉。為此，挑選出誠實(shí)可靠的學(xué)生作為信息員，把學(xué)生的情況及時(shí)傳達(dá)上來，或者通過與學(xué)生談心等方式，深入了解學(xué)生的情況，以便更好地管理好班級(jí)。

此外，管理者還要與三種人保持聯(lián)系:班干部中有能力、敢說真話的人;普通同學(xué)中有感召力的人;班級(jí)任課老師。通過這些渠道，基本上可以全面了解和掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，在管理班級(jí)的過程中不斷改變策略和方法，使班級(jí)管理更具針對(duì)性，更富有實(shí)效性。

3.班級(jí)管理科學(xué)化是提高班級(jí)管理效能的核心。任何班級(jí)管理總免不了帶上班級(jí)管理人員及班內(nèi)學(xué)生的個(gè)性色彩，要找到放之四海而皆準(zhǔn)的方法或模式，既不可能也沒有必要。但班級(jí)管理作為一門科學(xué)，其中必然具有可以遵循的規(guī)律。雖然沒有一種一成不變的模式，但任何科學(xué)的管理模式都應(yīng)當(dāng)具備如下三個(gè)系統(tǒng)。

①計(jì)劃立法系統(tǒng)，即從時(shí)間、空間、偶發(fā)事件三個(gè)方面而制定一系列計(jì)劃、規(guī)矩、制度、程序。鑒于學(xué)校教育教學(xué)的要求和班級(jí)管理的周期性(以一學(xué)期為一周期)、階段性，管理人員對(duì)每天、每星期、每月、每學(xué)期甚至學(xué)生在校的幾年時(shí)間的中心工作，必須做到心中有數(shù)，及早著手準(zhǔn)備，以期取得“憂先于事，故能無憂”的效果，避免出現(xiàn)“事至而憂無救于事”的局面。

②檢查監(jiān)督系統(tǒng)，包括自檢、互檢、班干部檢查(班干部按照各自的責(zé)任制進(jìn)行檢查)、班集體檢查、班級(jí)管理人員抽檢。

③總結(jié)反饋系統(tǒng)。高校班級(jí)學(xué)生人數(shù)多、住宿分散，共處時(shí)間相對(duì)較少，班級(jí)管理者應(yīng)及時(shí)把學(xué)生所關(guān)心的相關(guān)信息準(zhǔn)確及時(shí)地傳達(dá)給每一個(gè)人，讓大家隨時(shí)了解學(xué)校教學(xué)、后勤、生活、學(xué)術(shù)等各方面的信息，以便其做出自己的選擇和安排。同時(shí)還應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確地把學(xué)生對(duì)學(xué)校各方面的意見、建議和要求反饋給有關(guān)部門，切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問題，使學(xué)生對(duì)班集體有一種依托感和歸宿感，從而產(chǎn)生極大的向心力。

4.加強(qiáng)制度化建設(shè)是提高班級(jí)管理效能的基礎(chǔ)。大學(xué)生的心理特點(diǎn)和自主意識(shí)增強(qiáng)決定了高校的班級(jí)管理具有自主管理為主、被動(dòng)管理為輔的特點(diǎn)。如何保證自主管理的有效性?制度是保障。班級(jí)管理員必須根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展，不斷建立、修補(bǔ)、完善班級(jí)管理制度，逐步形成一套寬嚴(yán)有度、獎(jiǎng)罰分明、有利于學(xué)生成才的科學(xué)管理體制。

大學(xué)班級(jí)規(guī)章制度內(nèi)容很多，粗略可以劃分為五大類:班級(jí)會(huì)議制度、行為規(guī)范制度、民主參與制度、骨干培養(yǎng)制度、考評(píng)獎(jiǎng)懲制度。制度建設(shè)一定要旗幟鮮明地體現(xiàn)出提倡什么、反對(duì)什么、發(fā)揚(yáng)什么、限制什么，使學(xué)生更加明確應(yīng)從哪些方面來要求自己，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，引導(dǎo)學(xué)生把被動(dòng)的遵規(guī)守紀(jì)變成自我教育、自我調(diào)節(jié)、自我約束的良好行為習(xí)慣。規(guī)章制度一經(jīng)制定，就應(yīng)組織學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行，使其成為學(xué)生的行動(dòng)指南。

5.設(shè)立班級(jí)目標(biāo)是提高班級(jí)管理效能的動(dòng)力。班級(jí)目標(biāo)是班級(jí)的理想和前進(jìn)的方向。一個(gè)優(yōu)良班集體的主要特征，在于它有共同明確的奮斗目標(biāo)。班集體共同的目標(biāo)的設(shè)定，是班級(jí)管理工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。如果確立的目標(biāo)正確，符合班級(jí)的實(shí)際，能滿足班級(jí)成員的心愿，就能使班級(jí)成員經(jīng)常處于一種積極進(jìn)取的狀態(tài)。同時(shí)，明確的目標(biāo)，對(duì)班級(jí)管理人員也會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，有壓力才會(huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力就能提高工作效率，提高對(duì)班級(jí)管理的效能。

班級(jí)管理目標(biāo)既要有遠(yuǎn)景性的目標(biāo)，又有中景性的和近景性的;既要有個(gè)人分目標(biāo)，又要班級(jí)總目標(biāo)。目標(biāo)之間要有其層次性和遞進(jìn)性，也就是說后一個(gè)目標(biāo)的開始必須建立在前一個(gè)目標(biāo)達(dá)到的基礎(chǔ)上，前一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又推進(jìn)著更高層次目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，提高班級(jí)管理效能的內(nèi)涵非常豐富，班級(jí)管理人員要在堅(jiān)持育人為本的管理理念的方向上，建立上通下達(dá)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，掌握教育時(shí)機(jī)，加強(qiáng)制度建設(shè)，根據(jù)社會(huì)環(huán)境的需要與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)設(shè)立班級(jí)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理科學(xué)化，使班級(jí)有生機(jī)、有活動(dòng)、有朝氣，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展，取得良好的育人效果。

(責(zé)任編輯付淑霞)