體味歷史教學的快樂

“十年樹木，百年樹人”充分說明培養人才是一項長期而艱巨的工作。教育者在默默耕耘中送走莘莘學子，迎來帶有稚氣的新生。在和天真可愛的孩子們學習歷史的過程中，我體驗更多的是喜悅和快樂。

一、體驗新課標帶來的快樂

新課標看似很薄的一個小冊子，卻蘊含著很多的知識和技巧。目前，有的教師還只是就課本教課本，沒有充分認識到新課標在教學中的重要作用。每一次研讀新課標時我都有新的體會，它不僅徹底更新了我的理念，而且還使我的教學方法有了極大的轉變。實踐證明，新課標對教學的指導作用舉足輕重，切不可忽視。如果每一節課你都能認真研讀《課標》，并根據《課標》精心設計，細研每一個環節，每一個問題，那么你所奉獻給學生的就是一套色美、味全、主次鮮明的大餐，學生也會津津有味地去品嘗、消化，也會經?；匚?。例如在學習“紅軍不怕遠征難”一課時，本身課題就是一個主題，我以毛澤東的那首《長征》詩為線索，再把幾個關鍵的事件及人物貫穿進去，最后由學生自己總結，創設幾個理論性較強的探究題，共同探討達到升華。一節枯燥的歷史課，就變成了一節集語文詩詞欣賞、政治論壇的綜合課，即完成了《課標》中所要求的知識點的掌握，又達到了情感態度和價值觀的培養，同時學生的能力也得到充分的發揮和提高。

二、體驗治學嚴謹、深研細究的快樂

近年來，我有幸參加了一些新思想、新理念的培訓和實踐，在名師的指導下，能在教學實踐中努力更新，集中表現在對課本知識的深研細究，哪怕是課本中變化的一句話或一兩個字的深究上。如《七年級歷史上》有關“元謀人”的敘述，同是人教版，2007年教材敘述只是“發現兩顆牙齒”，而2008年教材敘述增加“發現大量灰”，說明元謀人已使用火，而這句話的敘述就使我們對最早使用天然火的遠古居民重新認定。又比如關于“二”、“兩”有何不同?具體敘述是“紅二次會師地點、時間”、“紅軍兩次會師的地點、時間”，學生的理解很容易出現錯誤，這就要求教師在命題時一定要嚴密。還有《探究與創新》中有這樣一道題:“你能說出紅軍長征的起始點嗎”，所給答案是“瑞金，會寧”，這一題干敘述的極不嚴密，此題答案外延還有幾個，如:“不能”、“能”都可以判對的，因為題干的前部分是“能說出……嗎?”，所以以上答法都是正確的。學習“和平共處五項原則”提出的背景時，教材是這樣敘述的:1954年6月，周恩來訪問印度時，印度總理尼赫魯看到中國在抗美援朝戰爭中，贏得很高的威望，對中國既敬佩又擔心。對此周恩來有針對性地闡明和平共處五項原則的基本思想，我們可以從“既敬佩又擔心”切入，通過對抗美援朝取得勝利的原因、新中國的性質及外交原則的分析，說明中國雖然在逐步強盛，但我國外交原則是獨立自主、和平的外交。因此作為一名合格的人民教師，為了祖國的教育事業同時也為自己的業務水平的提高和自身形象，都應該有治學嚴謹的態度。這也是我體會到的嚴謹治學的喜悅。

三、體味分層教學的快樂

在教學中教師應如何進行難度值的預測和內容層次的劃分呢?這就需要我們在備課中認真研讀新課標，針對教材的每部分知識內容深研細究，對號入座，看一看是哪一個層次的內容，然后對該知識預定難度，做到每個知識點的交代分層學習。例如對“唐太宗”和“貞觀之治”的不同要求處理。《課標》中“識記”范疇只要能說出唐太宗的統治叫貞觀之治即可，而“綜合運用”則要求通過唐太宗的一系列統治措施或分析一系列的材料來評價唐太宗的歷史地位、作用。因此，我們一定要認真研讀《課標》，正確把握知識，使大部分學生都能掌握基礎知識。同時，還應注意選拔性的指導，編設一些綜合性的、哲理較強的習題，側重培養有能力的學生。只有認真剖析每個知識點，正確預測難度值，精心設計問題，才能使我們的教學游刃有余。

四、體會靈活運用多樣教法的快樂

教師在教學進程中應該與學生積極互動，共同發展。在實踐中不斷創設新的模式，從中探索創新的成敗，進而去體驗成功的喜悅。在教學中經常采用“比較法”，具體體現對歷史知識的比較、對歷史與現實的比較、同一知識點不同設問的比較等。只有“比較”，才能體會到這些的不同，進而也可以增強記憶，提高技能。如學習“中美關系”時，建國初期，杜魯門、尼克松在不同時間同周恩來的握手說明什么?雖說是簡單的握手，表面看是“握”與“不握”禮貌問題，但背后卻蘊藏著兩國關系的變化，同時也說明中國的國力和在國際上地位的變化。在學習十一屆三中全會的內容時，由于理論性較強，學生對有關政策方針的理解較為困難，根據這種學情調整學習方法。先從身邊看得見、摸得著的現象切入。讓學生收集身邊有關家庭承包后發生變化的素材，包括城市改革新氣象，物質生活的豐富，精神生活的充實等。同時訪尋長輩十一屆三中全會前的具體情況(如社會治安、生活、生產、物質等方面)，加以比較。最后上升理論性總結“這次全會是一次轉折性的大會，我國進入社會主義現代化建設新時期?！?/p>

編簡單的歌謠的方式是我最近初試的記憶法。我校部分學生對歷史知識的記憶缺少聯想，鞏固環節又欠缺，學科特點決定周課時少，學生重視度低，所以學習最終效果不好。針對這一情況，我編一些順口溜便于學生記憶。如:學習“兩彈一星”和航天技術時可編“原4導6、零上天，三九上天無人、三載人。”這一順口溜可以記住五個時間和事件。這種簡單順口溜不僅便于記憶，而且還能調節課堂氣氛，激發學生的好奇心，就連平時懶惰的學生也能認真記憶，課堂收效很好，在今后的教學中要多幫助學生們總結一些靈活易記的方法，以便更好的提高學習效率。

每天我們都在重復同一樣的工作，而每一天又都有不同的心得。有成功的喜悅，也有失敗的懊悔，或許還有耕耘后的“欠收”。盡管如此，每學期下來，我都深深感到:我用努力換來眾多學生豐收的喜悅，這也是我從事教育工作的快樂所在。

(責任編輯付淑霞)