改——教育成功的源頭活水

去年11月筆者有幸到南京參加了“全國初中語、數(shù)、外同課異構(gòu)專場(chǎng)展示活動(dòng)”的學(xué)習(xí)班。此次參加講課的教師分別來自于杜郎口中學(xué)、梅嶺中學(xué)、東廬中學(xué)。學(xué)習(xí)歸來，心潮難平，捫心自問，感悟頗深。

一、這幾所學(xué)校的相同點(diǎn)

1.改革之前都是瀕臨垮臺(tái)的農(nóng)村中學(xué)，長(zhǎng)期處于硬件差、師資差、生源差和觀念落后、手段落后、質(zhì)量落后的“三差三后”狀況。

2.幾所學(xué)校都是借著課改的東風(fēng)，起死回生，乘風(fēng)破浪，扶搖直上，成為課改的明珠。

3.課改的做法不同，但理念、內(nèi)涵相同。

在課堂教學(xué)中都是以學(xué)生自學(xué)為主。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生更好地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、我們應(yīng)該學(xué)什么

解讀洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)，在全國具有標(biāo)桿意義。早在2000年，我們就學(xué)過洋思的教學(xué)模式和“三清”(堂堂清、日日清、周周清)的方法。今天，再次面對(duì)杜郎口中學(xué)、東廬中學(xué)、梅嶺中學(xué)，我們到底應(yīng)該學(xué)些什么?

可以說要學(xué)的地方太多太多，其中包括課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、校本教研經(jīng)驗(yàn)、學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)等。但我認(rèn)為在學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，首先重點(diǎn)學(xué)習(xí)他們的敬業(yè)精神。做為一個(gè)普通教師，我們不要一味的強(qiáng)調(diào)本校與現(xiàn)在的洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)客觀上存在的差距，應(yīng)該學(xué)習(xí)這幾所學(xué)校教師的課改精神和敬業(yè)精神，因?yàn)檫@幾所學(xué)校也都是在三流學(xué)校的基礎(chǔ)上通過自身的努力而成為名校的。

三、兩點(diǎn)想法

(一)教師的成功=先進(jìn)的理念+敬業(yè)+反思

先進(jìn)的理念是教師成功的第一要素。在我們廣大的教師隊(duì)伍中，有想法的很多，能做到的卻很少。課改關(guān)鍵在于對(duì)傳統(tǒng)觀念的突破，課改最難改的是教師的習(xí)慣。觀念跟不上，節(jié)奏就跟不上，節(jié)奏跟不上，質(zhì)量也就跟不上。很多教師都存在著課堂“勤勞”卻不一定“致富”的現(xiàn)象，那么我們?yōu)槭裁床粚W(xué)一學(xué)名校的先進(jìn)做法呢?

敬業(yè)是優(yōu)秀教師必須具備的品質(zhì)。教育事業(yè)不同于其他行業(yè)，它要求教師一定要潛下心來研究業(yè)務(wù)，不浮燥，耐得起寂寞。洋思初中認(rèn)為，學(xué)生在校絕大部分時(shí)間在課堂，課堂是素質(zhì)教育的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)。他們實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持不圖形式，不比活動(dòng)次數(shù)，不追求表面的轟轟烈烈，而從實(shí)際出發(fā)，老老實(shí)實(shí)地在改革課堂教學(xué)方面下真功夫，這不能不說是他們?nèi)〉贸晒Φ囊粋€(gè)關(guān)鍵。

做為教師，我們一定要去除功利心態(tài)，我們課改的目的不是為了出名，而一定要以學(xué)生素質(zhì)的提高為宗旨。

教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的階梯。反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，它具有研究性質(zhì)。一個(gè)教師長(zhǎng)期對(duì)自身進(jìn)行教學(xué)反思，那會(huì)是一筆不小的教學(xué)財(cái)富——在反思中不僅能提高自身的教學(xué)理論水平，還能形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我認(rèn)為如果每個(gè)教師都能認(rèn)真地做好這三個(gè)方面工作，那么他也離成功的目標(biāo)就不會(huì)太遠(yuǎn)了，不久的將來他一定會(huì)成為“名師”。

(二)學(xué)校的成功=高素質(zhì)的教師+精細(xì)化的管理

我所說的高素質(zhì)的教師也就是成功的教師。下面我想就精細(xì)化的管理談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

客觀地說，現(xiàn)在沒有哪個(gè)學(xué)校制度不健全的。但我認(rèn)為，完善的制度不等于到位的管理。對(duì)一個(gè)單位來說，除了有完善的制度外，更要有能嚴(yán)格執(zhí)行制度的人。這就要求執(zhí)行制度的人(或領(lǐng)導(dǎo)班子的成員)要做到“三有”，即:有品德、有思路、有力度。

有品德。管理者要有德，要有非權(quán)力影響力。在管理中，作為領(lǐng)導(dǎo)者是有情的，但在實(shí)際管理中又應(yīng)是無情的，制定的制度應(yīng)當(dāng)是絕情的，不能對(duì)特權(quán)者有絲毫的“優(yōu)惠”。只有這樣，才能在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造一股正氣，形成一股奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。

有思路。思路決定出路，觀念決定貧富。決策者的思路如何，與事業(yè)的最終成敗息息相關(guān)。一個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)人一定要有清晰、正確的思路作先導(dǎo)。一談到思路、點(diǎn)子，很多人可能會(huì)好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為大的方向和主意才是思路;然而，很多思路其實(shí)就來源于平時(shí)工作中一點(diǎn)一滴的積累。我認(rèn)為，能不折不扣地執(zhí)行既定制度就不失為一個(gè)好的思路。

有力度。管理者要有力度，沒有力度就不能帶動(dòng)整體工作。量化管理與人性化管理并不矛盾，關(guān)鍵是一個(gè)管理者在執(zhí)行中能否從有利于學(xué)校健康發(fā)展的角度出發(fā)去執(zhí)行管理制度，這就要求管理者既要用“良心”，更要有恒心。我們?cè)S多學(xué)校在教育教學(xué)管理上始終進(jìn)步不大，主要就是缺乏一以貫之的精神，很多制度隨著人事變動(dòng)而變動(dòng)，隨著時(shí)間而變動(dòng)，這是管理中的大忌。

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。參觀學(xué)習(xí)的幾所學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們:無論是教育理念的更新，還是教育教學(xué)的管理，都離不開一個(gè)“改”字。“改”，是教育成功的源頭活水。

(責(zé)任編輯武之華)