“渠引”與“壩堵”的啟示

大禹治水的成功不僅僅取決于“三過家門而不入”的忘我奉獻精神，更取決于大禹沒有完全照搬前人的“壩堵”策略，而主要采用了順勢而為的“渠引”策略。這個故事所蘊含的哲理對于當今的教育工作仍具有現實的指導意義。

每一個學生都像一條小河，一條尋求流向理想人生海洋的小河。然而他們的命運卻各不相同:有的很快找到了“海洋”，永遠不會干涸;有的歷經坎坷、曲折，但最終也投入了“海洋”的懷抱;有的中途迷失了方向，流向歧途。那么作為 “治水者” ——教師，為什么沒有把所有的“小河”都帶向理想人生的海洋呢?我想多數情況是有些“治水者”的方法出了問題。成功的“治水者”多是“修渠引水”的高手，他們善于利用“小河”們的共同趨向:好奇、好勝、尋趣等天性順勢修渠導流，把“小河”們匯聚起來引向大海。而失敗的“治水者”大多是怎么做的呢?壩堵!只知道采用人類最原始的治水方法——堆土、壘石、筑壩，對河流的趨向實施堵截，結果只會是勞民傷財，越堵岔頭越多，“河水”的良性動力不斷消耗，卻迷茫不知所向，最終成為死水，甚至，成為禍水。

筑壩似的“訓條”、“說教” 的教育作用對于當今個性越發突出的“小河”們越來越顯得蒼白無力。我曾在網上讀過這樣一個故事:一個孩子家長從兒子上學開始，就做出規定，要求孩子放學之后一定要先完成作業，才能做其它事，這個規矩雷打不動，無特殊情況不能破壞。兒子在家長面前一直表現得很乖。然而，一天，這個家長買了兒子喜歡吃的菜，回家做飯，當他打開房門時，猛然發現了不愿看到的一幕:兒子正和一位同學在緊張地消滅“犯罪”現場!他的同學在匆匆地拔影碟機的插頭，兒子在慌忙地往書包里塞東西。家長頓時火冒三丈。可更讓他生氣的還在后頭:他居然在兒子的書包里找到了游戲碟片，兒子和同學在玩游戲!而這張碟片正是家里早買的，他怕兒子沉迷其中，偷偷藏起來的。兒子居然把它找了出來，偷偷在玩!他實在無法忍受兒子的這種“小偷”行為，覺得兒子做出的事情是何等的“卑鄙”，何等的“大逆不道”!更感覺身為一個家長，他的教育的何等的失敗!又一時想不通問題出在哪里，就一個勁地批評他的兒子……

但是我們知道，只要是孩子都會犯錯誤的呀!怕孩子不能完成作業，就規定放學回家一定要先做作業;怕孩子沉迷于游戲，就把碟片給藏起來……除了堵，還是堵。身為家長最怕自己的孩子犯錯誤，總想千方百計地去堵住孩子的錯誤，而完全不顧孩子的想法和反抗!最后就導致他們產生了叛逆心理。水總要朝一個方向流出去，否則就被圍成了一溝死水。家長是這樣，身為教育工作者的我們又何嘗不在常常重復著這樣的錯誤呢:班規上寫的、嘴上說的常常是“不許做這個”，“不許做那個”，這不是典型的“堵壩”嗎?“不”說多了只會讓學生茫然不知所措，甚至會誘發、激發逆反心理和行為。既然這樣，“治水者”與其勞神費力，甚至焦頭爛額地“堆土”、“壘石”、“筑壩”，真不如多下點功夫順著“小河”流動之勢，利用其良性動力，“修渠引流”，向學生多說“這樣做會更好”吧，引其自我前行，這樣定會收到事半功倍的教育效果。

當然，更高效的的方法還是“渠引”與“壩堵”相結合，以“渠引”為主，“壩堵”為輔，只要“渠”得其勢，“壩”得其理，“小河”們終會快樂地流入理想人生的大海。

(責任編輯 李 婧)