班級建設新思維

摘要:班級是學校教育中的最小行政單元，也是學生成才成人的最重要的環境，其管理優劣能夠直接影響學生的綜合素質的優劣。如何帶好一個班級，塑造學生健全的人格，班主任的敬業精神、專業知識以及自身品質等因素固然重要，但如若缺乏正確的管理思維，面對著以2000后為主體的新時代學生，就無法做好班級建設。結合筆者三十年來從事班主任工作研究的經驗，本文就班級建設方法提出了自己的一些理解。

關鍵詞:班干部，班級建設，學風，班主任

班級作為學校教學行為的基本單元，其管理水平的好壞，對學生健康的發展，對能否充分落實教育教學的任務至關重要。從現代管理理論來看，只有實行全員管理，班集體的力量才能得以發揮，學生綜合素質才能充分提高。只有明確學生在班級中的地位、權利和義務，讓其真正感悟到民主、平等的權利，才能激發學生的責任感、使命感和義務感，學生的主體作用才能得到體現，班級才能成為學生自我教育、體味成功的精神樂園。因此，以前的班級管理模式需要做根本的變革。讓每個學生都融入到班級管理中，學生才會意識到自己是集體的一分子，真正做到關心集體，愛護他人，提高自己，促進學生獨立自主地發展。

一、選拔優秀班干部群體

良好的班級建設，要有一個明確的奮斗方向，需要全體成員的共同努力，也需要有一支優秀的班干部群體。“火車跑得快，全靠車頭帶”，班干部既是老師的左膀右臂，全體同學的楷模，班集體的核心力量，又是班級的日常管理的參與者、策劃者和實施者，將直接決定著班集體各項任務的落實。因此教師在一開始擔任班主任時，就應把班干部的選拔、引導、任用工作放在核心的位置。要想使班干部真正成為班級工作的核心力量和老師的得力助手，就要對班干部進行大膽的使用和有效的引導，并做好他們的堅實后盾。班集體的日常管理應放手讓班干部做，如此一來既鍛煉了學生組織管理能力，也達到了學生自我管理、自我教育的目的。

部分班主任認為班干部應該經常輪換，最好是一兩周一換，以求讓更多的學生都有機會擔任班干部而得到鍛煉。筆者在實際教學中也嘗試過這種方法，效果并不理想。道理很簡單，因為并不是誰都適合干班干部，特別是班長，其能力的好壞直接決定著這個班集體能否正常運作。因此我在選拔班干部隊伍時都是先選定班長，再讓他組建他的施政團隊，并給班干部大膽開展工作創造有利條件，讓她們“八仙過海，各顯其能”。

二、塑班風、樹模范

1.塑造良好班風。

班風文化是優秀班級的基礎，教師的關心、同學的友誼、民主的氛圍、教師的鼓勵對學生的成長是一種顯著的動力。班級是塑造學生良好道德品格的場所，而“愛”是培養班風建設的核心，班主任和學生都是構建良好班風的主體，班主任更是班風的引導者。別林斯基說過:“愛，是教育的工具和媒介。”因此，班主任應該了解、理解并尊重學生的情感，平等、真誠地對待每一位學生，體諒學生的無心之過，讓學生在感受到師愛的溫暖班風中產生積極的學習情感，形成良好的班風氛圍。

2.樹立先進模范。

較高的道德品質和率先垂范的言行是班主任搞好班級建設的前提。2000后的學生心理可塑性、模仿性都很高，教師的言談舉止會給他們帶來深遠的影響。班主任要求學生做到的，自己必需先做到，為人師表，給學生當好表率。唯獨如此才能培養學生優良的道德品質。

蘇霍姆林斯基有句名言，“沒有教育不好的學生”。任何一個頑皮的學生必有其可愛之處。對于這些有強烈叛逆性格的學生來說，發現并鼓勵他們的閃光點是撫慰其叛逆情緒的關鍵。實踐證明，鼓勵往往能使這些學生的心理得到滿足。肯定他們的優點不應只停留在口頭表揚上，甚至可以從為班級爭光的大舞臺上表揚他們，使其在眾人矚目之下獲得成功的認可，從而有利于改變其他人的成見，使之體驗到作為班級主人的自豪感。頑皮的學生往往具有獨特的潛能，教師應積極去挖掘，并合理引導。

3.加強學生思想教育。

在班級建設中，教師還應注重學生認知素質、道德素質諸方面的協調發展，培養學生的科學意識和人文觀念，挖掘學生的創新能力。

班級是一種不可替代的教育載體。班級是學生成長最直接、最具影響力的課堂。最有效的教育途徑不是說教，而是塑造使人向上、向善的積極氛圍。只有積極向上的班級才是有感召力的班集體。當我們的班級真正成為學生個體培養的場所后，學生將會愛上學習知識，愛上他所在的班級，以成為這個班級中的一員而自豪。我們所面對的是一群2000后的新新人類，讓他們從純理性的角度思考顯然是很困難的，他們是很感性的一代，不走尋常路的一代，但只要我們的班級成為其認同的家園，那么他們必然會積極配合工作，我們的教教育學也必然可以順利的開展。

總之，隨著社會的發展，班級建設的內容將不斷豐富和擴展。所以，班主任應加強管理思維的更新和管理方法的升級，以適應快速發展的社會環境和當代人才培養的現實需求。有競爭氛圍的班集體才有活力;有活力的班集體，才具備發展的潛力。然而，作為不是父母卻勝似父母的班主任，我們要通過各種方式和手段全方位改善自己的管理方法、變換管理手段、提高教育水平，盡自己的全力管理好班級，爭取做到使孩子們的行為習慣和成績讓任課教師放心、家長安心，使孩子們能夠快樂健康地成長。

參考文獻:

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(責任編輯武之華)