對高師《大學音樂》課程教學的理性思考

陳海珍

摘要：高師《大學音樂》課程是學生素質教育的重要內容，對提高學生的師范素質有積極的作用。多年《大學音樂》教學的實踐看，大學音樂的教學現狀并不樂觀，教學內容、教學方式等多方面都還需要進一步的完善與改革。

關鍵詞：大學音樂；教學改革；思考；音樂藝術；音樂教育

中圖分類號：G642.4

文獻標識碼：A

文章編號：1003-9104(2009)07-0217-03

人們隨著生活水平不斷提高，對藝術文化需求不斷加大，對于音樂藝術的作用也看得更加清晰。各院校為了培養有良好素質的高科技人才、復合型人才等制定了不同的藝術教育計劃，正如恩格斯所說：“這是一次人類從來沒有過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產生巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學識淵博方面的巨人時代?！痹诮虒W實踐中，我們對高師大學音樂課的定位、教育價值、教學的現狀及教學內容、教學手段的改革進行了探究。

一、高師開設《大學音樂》課的現實意義

第一，有利于大學生的思想品德。

大學音樂教育將音樂本身所蘊涵的思想觀點、道德品質在潛移默化中被學生所感知，對學生產生最直觀，最強烈的感染，從而使學生道德情操得以升華，思想覺悟得以提升。例如：通過教唱《大刀進行曲》和《國歌》這類節奏明快、慷慨激昂的歌曲，學生不難體會到革命烈士那種不怕犧牲、捍衛祖國尊嚴的愛國主義情懷；通過欣賞《二泉映月》和《金蛇狂舞》可以激勵學生對美好生活的向往，增強學生的民族自豪感和凝聚力。因此，音樂教育對學生培養熱愛祖國、熱愛集體的觀念，樹立革命理想，確立正確的人生觀具有深遠意義。

第二，有利于大學生的智育發展。

大學音樂教育可以開發學生大腦，增強記憶，啟迪智慧。音樂可以刺激學生大腦的反應能力、協調能力，促使其左右半腦平衡發展，從而挖掘大腦的最大潛能?？梢?，大學音樂教育在高師的開設，可以普遍提高大學生的智力素質。

第三，有利于大學生健康人格的塑造。

大學音樂教育可以培養學生健康心理，達到強身健體的作用。從心理和生理學層面分析，悅耳動聽的音樂可以起到緩解疲勞和增強活力的作用，我國元代名醫朱震亨說：“樂者，亦也藥也”。馬克思也說：“一種美好的音樂，比十付良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚”。現代音樂療法就是借助這一功效刺激人的神經醫治心理疾病。又如體育中的健美操、藝術體操、花樣滑冰等運動，將肢體各部位的律動與音樂節奏的互相配合達到怡情健身、反應靈敏、磨練意志的功能。正如人們說的：“體育鍛煉人健壯的體魄，音樂煥發人愉悅的心情”。

最后，有利于大學生審美能力的提高。

大學音樂教育可以培養大學生的審美品格，提高大學生的審美素質。不難想象，通過學生對經典音樂作品的欣賞、體味及評價培養學生形成健康的審美情趣和審美情操，使學生的精神世界更豐富、更和諧完美。比如當學生欣賞《梁?！贰皭矍橹黝}”與“抗婚主題”的強烈對比時，很容易激發學生對主人公反抗封建惡勢力行為的敬佩和同情，從而從使學生辨別出美、丑、善、惡，樹立起憎恨封建禮教，追求美好人生的理念?？梢?，大學音樂教育能使學生在對音樂的體驗和鑒賞過程中，提高鑒賞美、創造美的能力，幫助學生樹立正確的審美觀。

在高師開設大學音樂教育課程，是21世紀國家培養人才的必然要求。但由于沒有統一的大學音樂課程教學計劃和教學大綱，部分學校的大學音樂課教學隨意性大、教學效果較差，有的甚至敷衍了事、流于形式。因此，推進高師音樂課的教學改革，是一項刻不容緩的事。

二、《大學音樂》課程教育教學現狀分析

1、學生的現狀

第一，學生音樂基礎普遍較差。根據我們對新生課前的問卷調查統計，發現85％的學生不識簡譜，絕大多數學生不懂樂理和五線譜；音樂背景知識缺乏，對世界優秀音樂文化更是知之甚少。竟有部分學生把賀綠汀的《游擊隊之歌》說成是南斯拉夫歌曲，甚至還有個別不知道我國國歌的歌名及詞、曲的作者是誰。

第二，學生音樂審美鑒賞能力普遍較低。由于應試教育的影響，大學生雖然文化層次較高，但在音樂素養方面相當于初中水平，缺乏起碼的審美意識，鑒賞能力極差。除個別學生外，他們對藝術性強、內涵豐富的高雅音樂不愿問津，只想唱也只會唱流行歌曲，教師所指定的演唱、欣賞曲目，根本不愛唱、不愿聽。

第三，學生對音樂知識和技能訓練無興趣。由于音樂基礎差，知識出現斷層，因而很難提起學習興趣。學生普遍認為，音樂就是唱歌，懂不懂理論無所謂，因而出現了不愛上音樂理課的悖論，甚至視上課為負擔。

2、教育教學的現狀

第一，學校領導重視不夠。相對于專業課教學，對大學音樂課普遍重視不夠，具體表現在：一是教學設施不完備。據了解，有的學校，沒有或有很少的鋼琴，部分學校沒有音響資料，甚至連起碼的條件——固定的音樂教室都沒有。二是師資力量薄弱。在高師學院中，多數設有大學音樂藝術教研室，擁有一定數量的教師隊伍，但有的學院也沒有專職大學音樂教師，讓音樂專業教師代大學音樂課。

第二，課程設置不盡合理及教學內容過于零散。據調查，在高校中，將大學音樂課程設為選修課的占70％。只有15％的高校大學音樂課程開設面較廣，結構布局較合理。有的高校開設的門類較少，主要受到師資隊伍和教學條件設施的制約。從教學內容看，沒有統一規范的教材，自主性比較強，雖然學校訂有一些關于大學音樂的教材，但教師沒按內容進行授課。平時上課的教學內容多數由教師自己定，教師專長什么就教學生學習什么，根本無系統可言。大多數學校較多地受到專業教育的影響，專業音樂教育的教學內容，方式和評價標準深深地滲透在大學音樂教育之中，存在專業藝術院校的教材“壓縮”使用和按專業教學設置課程等情況。

第三，教師教育觀念陳舊，缺乏創新意識。有的教師對于教育教學改革，只是喊在口頭上，未能落實到行動上。改了好多年，還是墨守陳規、原地踏步。教學計劃和課程內容脫離學生實際，難以接受。教材根本沒有為學生創設下創造實踐的機會和條件，學生沒有活動的空間，無法自由發展。在師生關系方面，特別是大學音樂課教學上，教與學的關系，還有一種“師徒制”的觀念，教什么，學什么，朝什么方向發展似乎還是教師定舵等，這樣完全束縛了學生的手腳。還有相當多的教師仍然停留在低級階段的目標上，只是教學生“學會”知識，而很少在“會學”上下功夫。

第四，教師教學方法滯后。由于領導重視不夠，教務管理部門抓得少，音樂教師自覺不自覺地認為大學音樂課是一門副課，所以，也就很少去思考大學音樂課，以致造成教法呆板、形式單調、教學內容枯燥，進而導致在課堂上出現耳聞仙樂，表情卻無動于衷；機械地演唱，就象和尚念經；只知盲目抄筆記，卻不知所然的被動應付局面。

三、《大學音樂》教學改革的具體措施

1、改革《大學音樂》課程的內容的設置

要實施“教”與“學”、“學”與“用”的一體化教學，以提高學生的音樂藝術素養；教學內容應遵循知識性、實用性原則，使學生在課堂上學到的音樂知識能夠運用于音樂實踐，以此提高音樂鑒賞力和審美情趣，為終身學習音樂、享受音樂奠定基石。

第一，音樂知識類。包含音樂基礎理論知識和識譜、聽音兩部分。理論是實踐的基礎，要學習理解音樂、表現作品的基本理論知識，要進行準確的識譜和聽辨音階、音程、旋律、節奏等聽覺能力的訓練，逐步增強音樂的記憶力。音樂理論知識的掌握是音樂教育必須經歷的過程。從全國青年電視歌手大獎賽看，暴露更多的是音樂理論知識的薄弱，許多歌手的表現不盡人意，已引起社會各界人士的普遍關注。音樂理論知識的學習，教師可采取非傳統的教學方法，如在課堂內進行音樂理論知識與識譜競賽，讓學生在參與活動中記住和運用理論知識。這樣既活躍了課堂氣氛，又加強理論知識的實用性。

第二，欣賞類。音樂是聽覺的藝術，是通過聽覺器官獲得音樂內容、音樂情感的。鑒別音樂的美丑，就應多參加音樂實踐，在音樂實踐中排在首位的是欣賞。音樂欣賞是一種審美的聆聽，是—個積極的創造過程。在音樂欣賞中，作為客體的音樂作品將自身的感性特征呈現給欣賞者，以豐富多變的音響作用于人的聽覺，同時，作為主體的欣賞者不斷地將自身的情感和想象投放到作品中去，用幻化的意想去充實音樂的內涵，此時，作品實際已經被賦予了各種不同的含義。在音樂欣賞中不斷地理解音樂和評價音樂，使學生獲得心理的滿足和精神的愉悅，提高學生藝術欣賞水平和藝術品位。

第三，歌唱類。學生學習聲樂的愿望是想唱好歌曲，懂得發聲生理的一些基本原理和聲樂基本知識，能有助于盡快地掌握歌唱方法。包括美聲、民族唱法基礎訓練和通俗唱法基礎訓練。讓學生了解各種唱法的主要特點并作相應的發聲方法的訓練，為學校舉行的大型合唱、卡拉OK等比賽打下基礎。所以，教師應該根據學生對音樂的興趣，從科學的發聲方法和開發學生聲音個性為主培養學生的歌唱技巧。

第四，合唱類。合唱是一種集體演唱的表演形式。奧爾夫和柯達伊都非常重視集體活動中合唱的教育價值。在合唱中，音樂具有嚴密的整體結構和綜合的整體表現。合唱所要求的和諧統一、密切配合都有助于形成高度紀律性和高度藝術性的集體。在高師舉行的文化藝術活動中，最具參與性的便是合唱比賽。因此，對參與者的演唱技能、技巧和合唱隊員之間和諧配合的訓練，是相當重要的環節。在合唱中培養每個參與者在愉快的不強迫的形式中自愿遵守規則的習慣，培養自律、自我激勵，學會理解接納欣賞他人。

2改革《大學音樂》教學方法

第一，加強大學音樂教學研究。不斷學習，積累經驗，了解具有時代特點的教學方法，對音樂教學中的一些重要理論和實踐問題，如音樂教育作為素質教育的特點內容、規律及實施途徑等，進行深入的、有質量的研究，使音樂教育教學內容、教學方法和教材建設進一步合理化、科學化。

第二，借鑒國外先進的教學方法。在教學中引進國外的教學法，如奧爾夫節奏教學法，巴里斯節奏唱法、達爾克羅茲體態律動結合我國實際，對學生進行以節奏為主的音樂訓練；柯達伊的手勢教學，奧爾夫多聲部結構的簡單的和聲體系，鈴木“母語”教學法，結合我國的民間音樂，對學生進行音準和合唱訓練等，使學生在輕松愉快的情緒中自愿學習音樂。

第三，運用現代教學手段。如多媒體、電腦等高科技技術，現已經在廣泛運用。教師可制作豐富多樣的課件，利用多媒體的教學設備播放給學生觀看，使學生在欣賞音樂的同時，不但能獲得聽覺上的享受，而且能通過視覺上的觀看，更好的體會音樂。另外，還可以利用電腦軟件，幫助學生進行簡單的作曲方向的嘗試，通過親手實踐，感受到音樂帶來的無窮樂趣。

最后，把案例教學法引入課堂，做到理論與實際相結合。在大學音樂課堂教學中運用案例教學法，可以在理論和實踐之間架起一座溝通的橋梁。因為，案例教學的理論基礎在于“實踐出真知”，案例的素材取之于實踐，是對真實情景進行的客觀描述，有真實的細節，使用案例進行教學就縮短了教學情境與實際情境的差距。學生可以身臨其境地將自己置于解決問題的主體地位，從“解決”案例的特定問題中獲得某種經歷，獲得音樂感悟。因此，大學音樂課教師平時應注意搜集一些國內外的經典音樂教育案例。同時，加強對新一輪課程改革中出現的新問題進行研究，尋找新的案例。課堂上采用案例教學，能加強學生對音樂的理解，提高學生分析問題和解決問題的能力。

四、結語

高師大學音樂教師必須正確理解新課程改革理念，形成符合課改理念的教學思維，并逐步內化為新的課學教學行為。通過自己的教學，使學生潛移默化地吸收新課程理念，學習有效處理教材以及合理運用教學藝術的技巧，掌握音樂教育理論并與教育實踐聯系起來，為社會施輸送高素質的人才。