高校藝術史公選課程信息化應用教學改革研究

江 濤

摘要：由于教學內涵和教學對象的改變，現代高校中針對非藝術類學生開設的藝術史公選課程的教學也應該相應地做出改革。本文著眼于藝術史教學中信息化應用教學改革環節，主張充分利用現代信息技術，建立師生易于交流、互動的藝術史教學環境，并提出了包括課堂現實互動教學環境的營造和網絡虛擬互動教學環境的營造兩部分內容的切實可行的實施辦法。

關鍵詞：藝術史；藝術學；藝術教育；課程設置；信息化；交流；互動

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1003-9104(2009)07-0233-02

在許多發達國家，藝術史是每一個受過良好教育的公民從幼兒園開始便經常接觸的課程，在學習過程中潛移默化滲透的藝術、人文素養和完善人格，將使他或她終身受益。我國近年來也逐漸認識到這一點，不斷加強人文、素質教育，眾多綜合性高等院校相繼開設了藝術史等人文藝術類公選課程供非藝術類學生選修，筆者便是多年來一直在高校從事藝術史公選課程的教學。藝術史課程是通過了解中外藝術史中有代表性的作品和藝術家，全面系統了解中外藝術發展歷程的理論課程，但素質教育不能簡單理解成會唱幾首歌、能畫幾筆畫，或是隨口說上幾位大師的名字。對于非藝術專業的學生來說，了解各種藝術風格流派的生成、發展的過程以及它們的特征固然重要，但更重要的是在輕松、愉快的氛圍中接受人類優秀藝術文化的熏陶，提高學生的藝術涵養和創意能力，培養創新意識和藝術實踐技能，開拓思維能力、想象力，提高綜合素質，從而有助于塑造一種健全的人格。由于非藝術類學生沒有或很少藝術欣賞和實踐的背景，單純灌輸藝術史知識難以引起學生的學習興趣，而我們的目標也并不是培養熟讀藝術史的專業人才，教學內涵和教學對象的改變對藝術史的教學提出了新的要求。

藝術史經過多年的發展，除了由于考古學的新發現偶爾會加以添加或者更新以外，從內容上說是基本穩定的，因此歷史的講授又是容易陷于枯燥的。正是在這個意義上，筆者針對傳統藝術史課程的教學中所存在的注重知識的灌輸，缺乏生動性和趣味性等問題，從教學手段上加以改革，充分利用現代信息技術，將現代教育技術手段合理、科學地應用于輔助教學中，建立師生易于交流、互動的藝術史教學環境。具體到信息化應用教學改革的實施過程，師生易于交流、互動的藝術史教學環境的營造主要包括兩方面的內容：課堂現實互動教學環境的營造和網絡虛擬互動教學環境的營造。

首先，課堂現實互動教學環境的營造主要是教師在課堂教學中，充分利用擅長表現聲、光、色的多媒體信息技術，營造豐富多彩、輕松隨意的課堂互動氛圍。傳統的藝術史教學通常是教師站在講臺上對著幻燈片講解，學生在臺下聽講，從頭到尾只是這一種方式。教師多數時間是強行灌輸，只求完成教學任務；而就學生來說，有研究表明，這種理論課程學生聽講超過20分鐘，必然有疲憊感，剩下的時間基本上是等著下課，這種藝術史課程的上課方式與教學環境不利于師生之間產生交流與互動，課堂氛圍不活躍，教學效果也就可想而知。正如電腦永遠無法完全取代人腦一樣，無論信息技術怎樣發展，網絡教學如何發達，傳統的課堂教學仍然是師生交流和互動的最好環境，不同的是，在科技高速發展的今天，我們可以借助更多的多媒體手段輔助課堂教學。

具體而言，營造課堂現實互動教學環境，提高教學效果，可以分兩個步驟進行。第一步，教師要充分利用多媒體信息技術，自主制作有著充實知識內容和高質量畫面效果的多媒體課件，以備課堂教學時放映。制作多媒體課件的軟件不要僅限于Powerpoint等常規軟件，軟件應用能力強的老師還可以使用多媒體產品制作工具Adobe Director。Director可以讓我們自由發揮想象力，藉由同步整合圖形、聲音、文字、動畫、及影片功能制作出多媒體產品，能夠更好地綜合各種視頻、音頻資料。在課堂教學中，教師不再放映傳統藝術史課程常用的幻燈片，而是放映這些多媒體課件。課件中不僅包括各種藝術史文本資料、精美圖片，還包括各種影像資料的鏈接，比如英國BBC公司制作的各種精美藝術類影片等。這些圖片資料比幻燈片更加清晰和精美，影像資料更是以動態的畫面吸引非藝術類學生以一種更加直觀和有趣的方式了解藝術史知識。利用Director制作的多媒體課件可以更直觀地演示視頻、音頻資料，為課堂提供一個更好的交流和互動環境，營造身臨其境的氛圍，從而可以全方位、深入理解所學知識點。這種多媒體輔助教學是學生更加樂于接受的教學方式。第二步，在多媒體課件營造的輕松愉快的教學氛圍中，教師從講臺上走下來，學生也從課桌上解放出來，師生圍坐在一起進行授課、鑒賞作品，這樣可以消除師生之間交流互動的障礙，學生也就可以自由、大膽地表達自己對藝術作品的想法與評價，達到很好的教學效果。鑒于現在的學生已不再滿足于被動地接受知識，而更樂于在公開場合表現自我，學期末的時候，組織學生就藝術史上自己感興趣的課題在平時學習、討論的基礎上進一步收集資料、展開研究、制成多媒體課件進行講演，作為課程考試的作業。學生的課件中常常有一些獨到的見解和論點，也可以作為今后教學的補充。學生的創造潛力是無窮的，比如由華南理工大學兩名本科學子主要參與的學術論文《構建人類泛基因組序列圖譜》近日在國際頂尖科學期刊《自然》發表，引起了強烈反響。給他們一個平臺和空間，便會有不一般的創造力顯現。這種方式同時鍛煉了學生自主學習和研究以及演講的能力，并形成同學之間的良好交流和互動。

其次，網絡虛擬互動教學環境的營造主要是利用網絡信息技術，建立網絡虛擬互動空間。就像工業革命的到來全面改變了人們的生活方式，并催生了現代藝術一樣，信息革命又一次顛覆了人們傳統的閱讀、交流以至生活方式。不管虛擬世界的存在有多少弊端，但無論如何，我們必須承認，虛擬世界已經成為一個與現實世界同樣重要的所在。面對這個現實和虛擬的界限越來越模糊的信息時代，就像工業時代的人們無法不使用機器生產的日常用品一樣，身處其中的我們無法回避它對于我們生活方方面面的影響，尤其是年輕學生們，網絡和媒體的使用已成為一種非常自然的生活方式，瀏覽那些五顏六色、五花八門的信息、資訊平臺并不時地積極參與其中亦成為他們生活的一部分。他們已逐漸習慣不再被動地接受各種信息和知識，而更愿意有交流與互動。在交流與互動中更好地體現自我的價值。改革教學手段，當然不能無視時代的變化。

具體而言，營造網絡虛擬互動教學環境，主要有兩方面的內容。一方面，參觀博物館和美術館是藝術史教學的重要環節之一，但由于多年高校擴招的影響，公選課的學生人數通常會比較多，組織學生參觀博物館和美術館缺乏現實可行性，好在很多大博物館都有利用動畫及多種信息技術手段制作的網絡虛擬博物館，可以引導學生在網絡上訪問世界各大博物館和美術館，網絡資源的有效利用彌補了現實資源的不足。另一方面，利用網絡建立藝術史課程QQ群或公共郵箱，定期就藝術史上某些重要問題或大部分學生感興趣的問題組織集體討論，一段時間以后，將這些反饋的信息收集整理，建立藝術史課程學習網站，并將教師制作的多媒體課件以及優秀的學生作業實現網絡共享，還可以制成課程教學視頻上傳網絡，促進了多媒體授課的普及和深入應用，解決了學生利用多媒體課件與教學視頻自主學習的問題，并有利于老師與學生之間以及有興趣的同學之間進一步展開交流與討論。另外，該方式為學校圖書館資源庫平臺和網絡教學平臺的創新推廣應用奠定了資源基礎和技術基礎，并可以作為進一步發展網絡遠程教學以及以班級機制的方式進行課堂遠程教學的基礎，以促進基于網絡的自主、協作、研究性學習的深入應用。

順應日新月異的信息社會帶來的人們學習、交流及生活方式的新變化，以及現代高校中針對非藝術類學生開設的藝術史公選課程的教學提出的新要求，筆者提出充分利用現代信息技術，建立師生易于交流、互動的藝術史教學環境，因為只有在一種輕松愉悅的氛圍中，以一種讓人容易接受的方式，人類優秀藝術文化的熏陶和健康人格的塑造才能成為可能。