給孩子一個(gè)自由的空間

藍(lán) 一

近幾年來，有關(guān)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、推行素質(zhì)教育的呼聲從未停止過，但“學(xué)海無涯苦作舟”依然被無數(shù)學(xué)校和家長奉為圭臬，從小學(xué)到中學(xué)，作業(yè)，依然是目前孩子身上最重的負(fù)擔(dān)。

舉個(gè)最近的例子——拖著書包去上學(xué)：在陜西省延安市，一部分小學(xué)生的書包由過去的手提包、單肩背包，慢慢發(fā)展到雙肩背包，現(xiàn)在居然用上了拉桿旅行包。學(xué)生的書包一換再換，書包里裝的各科作業(yè)、各種復(fù)習(xí)資料、輔導(dǎo)用書越來越多，這起碼說明了一個(gè)問題——學(xué)生的課業(yè)越來越多，負(fù)擔(dān)越來越重。

家長與老師們都真誠地希望祖國的花朵們在經(jīng)過他們精心培育后能成為有用之才，于是雙方共同努力，每天為孩子提供大量的抄、寫、背作業(yè)，還有做不完的測試題……結(jié)果是越來越重的書包、越來越多的各類興趣班、越來越少的睡眠、越來越厚的眼鏡片，令孩子們不堪重負(fù)。我不知道，有多少位老師曾拎過自己學(xué)生的書包，但看著大街上孩子們被書包壓彎的肩膀，我想，素質(zhì)教育喊了這么多年，卻依然只是個(gè)口號(hào)，這是孩子的不幸、教育部門的不幸還是國之不幸呢?那被書包壓彎了的肩膀，那埋在作業(yè)堆里的眼睛，如何讓他們擠得出一絲閑暇來環(huán)顧宇宙、仰望天空、思考自己的未來人生?又怎能培育豐富靈動(dòng)之心靈世界，培養(yǎng)善于想象與創(chuàng)造的杰出才能?

許多學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就高喊“萬歲”，自覺解脫，這是多么的可笑!大學(xué)本該是接受系統(tǒng)高等教育的地方，在他們的眼中居然變成了玩的地方!一個(gè)重要的原因，就是從幼兒園開始，他們就沒有好好地玩過，沒有真正享受過童年和人生!

作業(yè)之累，使得許多孩子的學(xué)習(xí)生活刻板而無生氣。老師們的錯(cuò)誤一是源于沒有真正地解讀孩子的內(nèi)心需求，沒有關(guān)注孩子內(nèi)心的真實(shí)感受，想當(dāng)然地認(rèn)為多讀書、多寫作業(yè)都是為了孩子好，為了孩子將來有出息；二是由于客觀的壓力，受陳舊教育觀念和傳統(tǒng)教育評價(jià)的影響，教師們只能狠抓應(yīng)試能力，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。另外，也許教師也意識(shí)到了這種做法的不對，但由于習(xí)慣惰性或環(huán)境局限等原因，無力用新的方式來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，只好沿襲舊的模式。

教育，是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸累積的過程。十年樹木，百年樹人，這個(gè)道理我們都懂。可是，是不是因?yàn)檎f的太多，我們反倒遺忘了呢?只有擁有一定的積淀，孩子才會(huì)有足夠的勁健康成長。不遵循教育教學(xué)規(guī)律，揠苗助長，給學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)。壓彎孩子的腰身，遮住孩子自由環(huán)顧的目光，最終受損害的仍然是孩子。

教育部號(hào)召“減負(fù)”。目的是讓我們的教育更利于學(xué)生的健康成長。我們的管理部門應(yīng)該更新觀念，用新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教育評價(jià)方式引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革的真正落實(shí)，健全制度。改進(jìn)方法，提高效率；我們的學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)民主管理，多聽取師生員工的意見和建議，充分發(fā)揮他們參與學(xué)校教育教學(xué)管理的積極性，依靠他們貫徹落實(shí)學(xué)校的管理制度和各項(xiàng)基本要求。據(jù)教育專家闡述，目前各地學(xué)校所設(shè)置課程傳授的知識(shí)完全可以滿足各個(gè)年齡段孩子的求知需要。我們老師應(yīng)理性地從一味強(qiáng)調(diào)成績的狀況中走出來。走出教育的誤區(qū)，傾聽孩子的心聲，提升自身的課堂授課質(zhì)量，精講精練，讓學(xué)生在加分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)、理解透該學(xué)的東西。要做好這些，教師還須努力在自身學(xué)習(xí)上下工夫，不斷反省自我，完善自我，在幫助學(xué)生成長的同時(shí)，讓自我也得到成長。

幸喜，相當(dāng)多教育工作者已注意到了這些問題，并作出了積極的探討。如武漢和鄭州就設(shè)立有“無作業(yè)日”；深圳市一部分學(xué)校開始研討如何讓學(xué)生帶著榮耀去完成作業(yè)；部分學(xué)校如山東濰坊市高新區(qū)東明小學(xué)則從學(xué)校管理入手，不布置任何書面家庭作業(yè)，而是鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)手、動(dòng)腦，支持他們走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然，積極參加社會(huì)實(shí)踐。一些教師也在積極探索如何適量布置作業(yè)，如何布置創(chuàng)造型、實(shí)踐調(diào)查型、趣味型等新型作業(yè)。還有的教師從逆向思維入手，激發(fā)學(xué)生的參與心理，創(chuàng)造性地采用“罰你不準(zhǔn)寫作業(yè)”的策略：學(xué)習(xí)是一件多么美好的事啊，如果你不想學(xué)習(xí)，那就取消你寫作業(yè)的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生因?yàn)椴荒軐懚辜薄⑼纯啵钊塍w會(huì)到學(xué)習(xí)是一件很美好的事時(shí)，作業(yè)自然不會(huì)再成為他的負(fù)擔(dān)。這些方法，值得我們深入思考、借鑒。

只有給孩子一片自由的空間，他們才會(huì)逐漸在生命軌跡中尋找到正確的定位，成長為一棵棵生命昂揚(yáng)的參天大樹。