讓學生在閱讀中親心體驗

鄧 燕

體驗，是指主體通過親歷獲得相應的情感和認識。這種親歷不僅包括實踐層面上的親歷，即親身經(jīng)歷，也包括心理層面上的親歷，即親心經(jīng)歷。因此體驗可以相應地分為兩種：一種是親身體驗，它是主體通過實踐層面上的親歷，如參觀、考察、訪問、操作，獲得相應的情感和認識；一種是親心體驗，它作為一種內(nèi)在心理活動，是主體自己的事情，他人是無法替代的。由于親身體驗是主體在實踐層面上親歷，主體的身心都必須到場，但閱讀教學中，很多時候是不可能讓學生進行親身體驗的，因此教師可以通過以下幾種方式，讓學生進行親心體驗，走進文本。

一、以讀為本，引導學生親心體驗

《語文課程標準》指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”以讀為本，體現(xiàn)了語文教學的學科特點，突出了語文課的特色與魅力。在學習一篇新課文時，教師應該先讓學生充分地讀，可以不求甚解，但一定要讀充分，讀足讀夠。如我在教學課文《草原》時，先讓學生把第1自然段讀正確讀流利，在此基礎(chǔ)上再默讀，并思考自己讀后的感受。通過默讀，學生用心感受了草原的美，紛紛各抒己見，有的說草原的天空那么美，就像一塊藍色的玻璃；有的說草原的綠一望無際，都要流到天邊了；有的說草原的羊群就像一朵朵大白花……在學生暢談了自己的感受后，我順勢說：“草原的景色這么美，你能不能把自己感受到的美讀出來呢?同時，把你認為描寫得最美的句子，用筆畫下來，并有感情地讀一讀。”接著，我讓學生通過自由練習、指名讀、齊讀等多種形式進行個性化朗讀。讓他們仿佛身臨其境，讀出自己的感受，心中涌動著對草原的向往、贊美和熱愛的情感。然后我又趁熱打鐵：“你想怎樣贊美草原呢?”一石激起千層浪，學生有的說想唱一首歌曲，有的說吟一首詩，有的說作一幅畫……通過充分閱讀，學生在親心體驗中感受到了草原的美。

二、品味感悟，引導學生親心體驗

閱讀文本的過程，實質(zhì)上就是細致感受、揣摩、推敲文本中的語言，以至于咬文嚼字的過程。通過品讀與揣摩語言文字，學生能夠在了解作者表達方式的同時，深刻理解文章的情感內(nèi)涵。如《十里長街送總理》中有一句話：“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶雙手拄著拐杖，背靠著洋槐樹焦急而又耐心地等待著。”我引導學生推敲“焦急和耐心”這一對反義詞，“焦急”說明老奶奶盼望見到周總理的心情十分迫切，“耐心”則說明盡管已經(jīng)等了很久，天氣很冷，身體很弱，也要和總理作最后的告別。通過推敲詞語使學生明白這一矛盾的心情充分表現(xiàn)了這位飽經(jīng)風霜的老人對周總理的深厚的情感。老人如此，年輕人、小孩也都如此，這不更具體、更透徹地寫出了“向東望不見頭，向西望不見尾”的感人情景嗎?通過仔細地比較、揣摩、體味，學生深刻感受了文章所要傳遞的思想感情，達到了“入情入境”的效果。

三、激發(fā)想象，引導學生親心體驗

別林斯基說：“閱讀時，你到處感覺他的存在，但卻看不到他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補足這個缺點。”因此，在閱讀教學中，教師要訓練學生根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想象，引導他們把課文中用語言文字描述的情景轉(zhuǎn)換成自己頭腦中的畫面，以促進學生的心靈體驗。如教學古詩《村居》一課，在學生熟讀和理解詩意后，我通過配樂有感情地范讀詩文的方式，要求學生邊聽邊想象：你仿佛看到了什么畫面?優(yōu)美的音樂，聲情并茂的范讀，撥動了學生想象的心弦：有的學生似乎看到了飄柔的楊柳、綠油油的小草、嬌艷的鮮花；有的學生想到了春天里玩耍嬉戲的孩童，歡聲笑語在村中回蕩……一幅幅生動的畫面呈現(xiàn)在學生的腦海里，最后我讓他們帶著自己的感受再次有感情地朗讀課文，進一步體會詩文的意境。

四、讀后抒寫，引導學生親心體驗

心理學研究表明：在學習活動中，只有發(fā)揮多種感官的作用，才會達到最佳效果。因此，在閱讀教學中。教師既要讓學生讀、聽、想、看，還要選擇學生最感興趣、最易于抒發(fā)情感的內(nèi)容讓他們進行抒寫。如教學《軍犬黑子》這篇課文，在學生充分感悟文本后，我設(shè)計了一個開放性的話題：“同學們，面對被戲弄的黑子，此時你的心里肯定不平靜，把你的感悟?qū)懴聛戆伞！睂W生情真意切的訴說在筆尖流淌，有的寫到：“教導員，黑子是你的忠實伙伴，你怎么能戲弄他呢?動物和人一樣有情感，有尊嚴，要善待它們啊!”有的是寫給黑子的：“黑子，你走吧，我支持你!這樣的教導員不值得你留戀，沒有了信任，沒有了尊嚴，只有深深的傷害，你走得越遠越好。”學生用文字表達著自己的感悟，既是閱讀的升華，也是情感的傾訴。學生在傾訴自己的閱讀體驗的同時，也練習了寫作的基本能力。

在閱讀教學過程中，教師要引導學生進行親心體驗，感受文本中豐富的情感、豐滿的形象、優(yōu)美的語言。讓學生站在語文學習的最前沿，放飛自己的獨特心靈體驗，品味語文課特有的魅力。

(責編郝勛)