淺談初中英語閱讀課教學的實施

張松菊

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力,其任務是:激發和培養學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力。而語言技能是綜合語言運用能力的基礎,包括聽、說、讀、寫能力,其中閱讀能力為重中之重。閱讀教學也是初中英語教學的一個重要組成部分,英語教學的成敗也基本取決于閱讀教學是否成功。英語閱讀教學的目的就是不但讓學生通過閱讀來獲取并掌握一定的語言知識,而且要加強學生篇章結構、信息內容及閱讀技能與策略的學習和培養。我想結合我的教學實踐,培養學生閱讀能力,談談自己的體會。

一、目前初中英語閱讀教學中普遍存在以下一些問題:

1.教學觀念上的問題:許多老師在教學思想上, 沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分。因而對它的研究不夠珍視。

2.平常教學中的問題:許多老師在閱讀教學中,有的把閱讀當精讀;教學歷程即是解說。而有的老師相反,把閱讀看成課外閱讀,劃詞組,對對答案。學生感覺乏味,沒有閱讀興趣,很難提高他們的閱讀本領。

3.教學要領上的問題:許多老師沒有形成一套科學有用、易操作、表現新英語課程尺度、表現學生主體作用,引發學生閱讀興趣,促進學生體驗加入,形成學生良好的閱讀習慣。學校教研氣氛不濃的老師更會忽視對教學要領的研究。

二、根據對新的課程標準的理解和閱讀教學的現狀的分析,結合平時的教學實踐、研究,解

決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略:

1.合理利用課本閱讀資源,提高學生閱讀能力。

英語閱讀教學在復現、牢固舊詞,學習新詞匯,擴大詞匯量,引發學生學習興趣,鍛煉頭腦閱讀興趣,培養學生闡發、堅定本事,對生長天性,磨勵意志,熏陶情操,人文素養等都起著重要作用。英語課本在編排上,每個單元都部署了適當的有肯定代表意義的閱讀材料,針對學生已有的閱讀水平,老師應有目的、有針對性地運用已有的課本閱讀教學資源構造好閱讀教學,在教學中探索科學有用的教學要領,培養學生良好的閱讀習慣,提高學生的閱讀本領。

2.促進學生英語閱讀水平的提高。

在合理利用已有的課本教學資源的基礎上,根據課程標準中對學生年齡特點、知識結構、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求,購買符合本校特點并具有新課程理念的閱讀教材,或者廣泛收集貼近學生實際生活,具有時代特點,內容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。

3.促進教師閱讀教學能力的提高

一般來說,在高中、大學里,對英語教學方法有著很多研究。但在初中,針對英語教學方法的研究不夠。隨著基礎教育改革的不斷推進,英語教育、教學改革也取得了很大的進展。廣大教師積極參加新的英語課程改革和實踐,教師和學生都充分認識到了學生英語閱讀的重要性,并積極加強研究和實踐。

為了提高學生參與的積極性,激發他們閱讀的興趣。形成積極的學習態度,發展學生探究學習和合作精神,從而提高學生閱讀分析、判斷能力。

三、拓展教材,提高素質。

課文是培養學生閱讀能力的主要材料。課文教學的成敗,直接影響學生閱讀能力的培養和提高。在課文教學中,我著重抓了三個方面。

1.課前預習,培養能力。

課前預習是培養學生自學能力的重要手段之一。通過預習,學生綜合運用已有知識和技能,初步了解教材內容,發現教材的疑難問題。帶著問題上課。這樣,使學生的針對性更強,更能激發學生的求知欲,同時也便于教師集中力量解決重點難點問題。

2.圍繞中心,整體教學。

課文首先應作為一個整體來教,應該在學生了解文章內容要旨的基礎上進行語言操練。從整體入手先讓學生通過預習來了解全文的內容大意。再通過做理解習題來檢查預習效果。

3.拓展教材,提倡學生課外閱讀。

在指導學生課外閱讀中,我注意從以下幾個方面拓展學生知識面,提高學生素質。教師在閱讀課中所采取的一切步驟都是為提高學生的閱讀能力服務的,所以該能力的培養必須長期堅持,不能指望朝夕之間。

從學生閱讀的角度講,通過三類問題的提出和解決,課堂很活躍,有生氣,學生能積極地配合教學,學習興趣很濃,教學效果很好。以“問題”的形式,以“情景”的方式,引導學生參與、體驗英語閱讀的快樂,激發學生閱讀的興趣,培養學生良好的學習習慣,形成積極的學習態度和有效的學習策略,培養學生綜合語言運用能力,這也正是新的英語課程標準所提倡的。相信通過全體英語教師的不斷探索和實踐,會有更科學有效、符合新英語課程標準的英語閱讀教學方法涌現,不斷提高學生的閱讀能力,促進英語教育、教學水平的不斷提高。只有這樣,才能保持閱讀興趣。才能真正收到“大容量,快節奏,高效益,交際化”的英語閱讀課課堂效益的效果。

參考文獻:

1.《英語教學中要教會學生的閱讀技能》作者:老燕子

2.《淺談初中英語閱讀教學技巧》作者:石門縣澧斕實驗完全中學 袁敏輝