解讀任務(wù)型閱讀及其解題技巧

何其飛

任務(wù)型閱讀是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的,也是江蘇省高考題型之一。同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。正確理解任務(wù)型閱讀的意義和要求是做好英語(yǔ)任務(wù)型閱讀的關(guān)鍵。筆者通過(guò)幾年的閱讀嘗試和對(duì)一些任務(wù)型課堂閱讀的觀摩,體驗(yàn)了任務(wù)型閱讀的一些特點(diǎn)和要求。

一、任務(wù)型英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)實(shí)意義

1.任務(wù)型英語(yǔ)閱讀的定義

任務(wù)型英語(yǔ)閱讀就是指在英語(yǔ)課堂閱讀中讓學(xué)生提取信息,利用信息轉(zhuǎn)化信息,將課堂閱讀的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化,從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。任務(wù)型閱讀就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)的過(guò)程,以展示任務(wù)成果的方式來(lái)體現(xiàn)閱讀的成就。

2.任務(wù)型閱讀符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律

任務(wù)型閱讀的理論是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí),這與我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀模式,即課堂上教師的單純講述和傳授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地學(xué)習(xí)是有著很大的區(qū)別的。學(xué)生有了具體的動(dòng)機(jī)就能自主地學(xué)習(xí),并且主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言去做事情,在做事情過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言,在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力。

任務(wù)型閱讀符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律,更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人時(shí),學(xué)生各種非智力因素的發(fā)揮就能進(jìn)入很好的狀態(tài),學(xué)習(xí)的效率就會(huì)事半功倍。

3.任務(wù)型閱讀符合的基本要求

任務(wù)型閱讀(Task-based English Reading)是在語(yǔ)言習(xí)得理論和交際閱讀思想的研究和實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的有重要影響的語(yǔ)言閱讀理論,是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的有效途徑之一。要求學(xué)生利用閱讀材料,進(jìn)行仔細(xì)信息轉(zhuǎn)化,再把一個(gè)表格中的空缺地方補(bǔ)齊,一般每空一詞。現(xiàn)在一般采用圖表式,如下:

二、任務(wù)型閱讀的規(guī)律

筆者通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的聯(lián)系和探索,發(fā)現(xiàn)任務(wù)型閱讀雖然有點(diǎn)難,但有規(guī)律可循,只要掌握這些規(guī)律,遇到的問(wèn)題會(huì)迎刃而解,規(guī)律如下:

1.最基本的規(guī)律就是詞性轉(zhuǎn)化

對(duì)于文章細(xì)節(jié)的理解,就表格的結(jié)構(gòu)需要我們把名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化。例如:benefit=be beneficial, do harm to=be harmful for, be popular with=gain the popularity with,形容詞一般加后綴-ly就轉(zhuǎn)變成副詞,這個(gè)是比較簡(jiǎn)單的。而考查的比較多的就是在英語(yǔ)中知識(shí)點(diǎn)be+形容詞=be+of+抽象名詞,比如:be of value/importance=be valuable/important,所以我們平時(shí)要加強(qiáng)詞匯的拓展,多舉行一些詞匯轉(zhuǎn)化的練習(xí)。

2.同義短語(yǔ)相互轉(zhuǎn)化

這就設(shè)計(jì)到搭配問(wèn)題,包括名詞與形容詞的搭配,動(dòng)詞與名詞的搭配,動(dòng)詞、名詞或形容詞與介詞的搭配,動(dòng)詞與副詞的搭配等。這些搭配紛繁復(fù)雜,千變?nèi)f化,是產(chǎn)生詞匯和語(yǔ)法錯(cuò)誤的主要原因。這種形式在任務(wù)型閱讀還出現(xiàn)的比較普遍,筆者認(rèn)為最常見(jiàn)的就是be動(dòng)詞+形容詞+介詞,表達(dá)同一意思的短語(yǔ)可能因?yàn)楹竺娴慕樵~的不同所選的形容詞就不同,常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)有:be absorbed in=be devoted to=be addicted to=be buried in等等。

3.部分題目需要學(xué)生進(jìn)行歸納

在任務(wù)型閱讀中,還考查學(xué)生對(duì)于整篇文章的理解,對(duì)于不同單詞意思和用法的考查,要求學(xué)生閱讀整篇文章,然后進(jìn)行歸納,填出一些名詞,但要注意其區(qū)別。常考的有:title(題目),topic(主題),definition(定義),aim/purpose/goal(目的),course(過(guò)程),cause(原因),proposal(建議),effect(影響),way/method(方法),difference/similariy(異同),advantages/disadvantages(優(yōu)劣),attitude(態(tài)度),bahavior(行為),feeling(感情),result(結(jié)果),conclusion(結(jié)論)這些名詞是否使用單復(fù)數(shù)要取決于這個(gè)詞本身是不是可數(shù)名詞和它后面所對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目。還有就是不同的名詞與固定的介詞搭配,比如reason/cause(原因)就有很大的區(qū)別,reason指干什么事情的理由,與介詞for搭配,而cause指什么事情的起因,與介詞of搭配。attitude(態(tài)度)與介詞to/toward搭配。而表示態(tài)度的其他名詞opinion/view/viewpoint與介詞of搭配。

4.信息轉(zhuǎn)化

這就要求學(xué)生會(huì)組織,表述信息,解題關(guān)鍵在于要根據(jù)信息查找定位信息,加工分析并轉(zhuǎn)換成另一種表達(dá)方式。常見(jiàn)的轉(zhuǎn)換方式除了上面所講的詞性轉(zhuǎn)換之外,還有句子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換、同義詞反義詞轉(zhuǎn)換、前綴后綴轉(zhuǎn)換。這就要求我們老師在單單做任務(wù)型閱讀之外,進(jìn)行適當(dāng)?shù)木湫娃D(zhuǎn)換。有利于提高學(xué)生應(yīng)對(duì)任務(wù)型閱讀的能力。

總之,高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng),注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高,充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo),以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的理念,激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維。讓學(xué)生創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言,任務(wù)型閱讀法在課堂閱讀中將會(huì)越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性。