英語教學(xué):素質(zhì)教育之我見

黃高學(xué)

教育發(fā)展到今天,盡管英語教學(xué)已受到普遍重視,教學(xué)質(zhì)量也在不斷提高,但由于種種因素的制約,尤其在“應(yīng)試教育”的左右下,英語教學(xué)大多是把傳授知識(shí)作為主要目標(biāo),為了提高學(xué)生成績,不顧學(xué)生的全面發(fā)展;只要學(xué)生能把知識(shí)點(diǎn)記住就行,會(huì)做題就可以,但不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程;一直努力向?qū)W生灌輸,不想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;只顧讓學(xué)生接受自己的教學(xué)方法,泯滅學(xué)生的創(chuàng)造才能和個(gè)性差異;重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,忽視對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。這些都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和利用英語,最終導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用語言的能力很差,成了啞巴英語。以致現(xiàn)在學(xué)生走入社會(huì)找工作的時(shí)候,企業(yè)考核學(xué)生英語口語或是交際能力時(shí),卻步入尷尬的境地;無法理解學(xué)生是怎么拿到各種英語等級(jí)證書的。

怎么才能避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)呢?基礎(chǔ)教學(xué)階段,還是那句話——素質(zhì)教育,老生常談,國家已經(jīng)提倡了很久,可是具體到貫徹實(shí)施的時(shí)候就出了差錯(cuò),或是效果就很差。這其中不免會(huì)有一切客觀因素的存在,比如教育設(shè)施不完善、資源緊張等。但是也還是因?yàn)榻處煹挠^念還是傳統(tǒng)的教學(xué)理念,還是按照自己原來固化的方法,墨守陳規(guī),所以我們就還應(yīng)該從根本上解決問題,故提出以下建議。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念,面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)為目的的教育,素質(zhì)教育力求德、智、體、美、勞全面發(fā)展,應(yīng)試教育只重視智育。素質(zhì)教育而向全體學(xué)生,而應(yīng)試教育只面向少數(shù)成績好的學(xué)生。素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高,應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)考什么教什么,不考不教。素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、自主地學(xué)習(xí),應(yīng)試教育則是老師一講到底,忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與。素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng),重視學(xué)科能力的提高,變講授知識(shí)為訓(xùn)練綜合技能,應(yīng)試教育則不論學(xué)生層次與個(gè)性差異滿堂灌,大搞題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生被動(dòng)、機(jī)械地學(xué)習(xí),作業(yè)負(fù)擔(dān)過重,心理負(fù)擔(dān)過重。

因此,我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育,毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,這是深化教育改革的關(guān)鍵。在英語教學(xué)中,尤其要改進(jìn)教學(xué)方法,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在學(xué)法方面的指導(dǎo),使學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜于英語情景交際的語言環(huán)境,使學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力得到提高,使素質(zhì)教育落實(shí)到日常教學(xué)之中。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

有人認(rèn)為中學(xué)生的年齡都已過了語言學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”,高中是“鞏固期”這些學(xué)習(xí)英語的條件和環(huán)境和母語相比也相差甚遠(yuǎn),因?yàn)檎n堂語言環(huán)境畢竟是“人造的”教學(xué)中的口語和書面語言也大都帶有“加工”過的痕跡。這些都勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語的自然吸收。但是我認(rèn)為什么都不是絕對(duì)的,只要環(huán)境變好,學(xué)生能夠接受變被動(dòng)為主動(dòng),積極學(xué)習(xí),對(duì)英語感興趣就一定能學(xué)好。當(dāng)然教師也就要講究自己的教學(xué)方方法了,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能了。

拋棄只顧“教”不顧“學(xué)”的做法,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,和學(xué)生都交流溝通,換位思考,只要學(xué)生能接受就是可行的方法。以學(xué)生的“學(xué)”為主體,注重學(xué)習(xí)水平層次和個(gè)性差異,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)活動(dòng)至關(guān)重要英語教學(xué)中,教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平,使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣:語音為首的聽說習(xí)慣、按時(shí)預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)習(xí)慣等。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫,形成有效的學(xué)習(xí)策略,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)交際情境,培養(yǎng)學(xué)生交際能力,是英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的。

英語是一種交際工具,實(shí)踐證明學(xué)習(xí)語言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,還有一條最佳捷徑,那便有一個(gè)真實(shí)的語言交際環(huán)境。

在教育教學(xué)中,即使沒有一個(gè)真實(shí)的純英語交際的大環(huán)境,但我們絕對(duì)有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。日常生活中總是有這樣那樣經(jīng)常出現(xiàn)的場景,勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運(yùn)用等無不給語言教師提供了豐富的交際素材。比如打電話、逛街、游玩、會(huì)議、問候、指路、看病、邀請(qǐng)親友、日常生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)等題材,教師也可通過實(shí)物或是創(chuàng)建活動(dòng),夏令營等利用多種現(xiàn)有的條件,創(chuàng)設(shè)語言交際情境,提高學(xué)生綜合技能。教師還要結(jié)合學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)行的程度,掌握交際動(dòng)態(tài),力求面向全體學(xué)生克服部分中差生不敢說、害怕說錯(cuò)、羞于啟齒的語言心理障礙,盡可能多地為中差生提供交際機(jī)會(huì),分層、分組組織他們進(jìn)行情景會(huì)話表演,使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個(gè)臺(tái)階。這樣,將語言形式與語言意義和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系,通過動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立了初步語感,并內(nèi)化知識(shí),形成技能,增強(qiáng)了語言實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、應(yīng)該對(duì)成績?cè)谥邢碌葘W(xué)生的學(xué)生制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

人,都是有一定心理作用的:當(dāng)自己的努力付出得到回報(bào)時(shí),會(huì)更加努力的做事。學(xué)生也是一樣,當(dāng)某個(gè)學(xué)生的成績有所提高的時(shí)候,教師應(yīng)該對(duì)他進(jìn)行公開表揚(yáng),制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,激勵(lì)進(jìn)步者繼續(xù)努力學(xué)習(xí),被表揚(yáng)的同學(xué)會(huì)以此為榮,不斷激進(jìn)自己,其他同學(xué)也會(huì)受到影響,既然別人能得到獎(jiǎng)勵(lì),自己也不差,爭強(qiáng)好勝的心理吧,不甘示弱,也不斷學(xué)習(xí),不覺中整體的成績就有所提高,其實(shí),我們想只要能達(dá)到80%的學(xué)生有所提高效果就是很好的了。

總之,基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和學(xué)生發(fā)展為宗旨,通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)交際情境、制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等途徑,使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合技能的全面訓(xùn)練,獲得基本的語言交際能力,為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。