淺談中學英語教學中的激趣法

許春英

學習需要興趣,興趣是最好的老師,興趣是英語學習的動力。學生對英語學習產生濃厚、強烈的接觸意識,就是學習英語的開始。《新課程標準》強調以學生的發展為宗旨,教學中教師為主導,學生為主體;新教材也把情感教育作為教學目標之一,充分反映了以人為本的教育思想,這對培養學生健全的人格,以及創造性的思維能力產生了深遠的影響。由此而派生的豐富多彩的教學活動更使學生對英語產生了濃厚的興趣。

如何才能激發學生學英語的興趣呢?

一、創設情境,讓學生體會成就感

情境教學是學習語言的一種行之有效的方法。課堂教學中,教師要盡量用英語和學生進行交流,營造出一種良好的英語氛圍,從而幫助學生創造出一種最佳的英語環境,讓課堂充滿英語味。這樣有利于激發學生學習興趣,把學到的句子與實際生活結合起來,易于在學習中找到成功感。

1.欣賞法

利用課前3分鐘或授課結束前的一小段時間讓學生放松一下,可選一兩位同學唱支簡單的英文歌,如《雪絨花》,在歌聲中學生得到了放松,也積累了語言;也可以讓學生把學過的課文畫成一幅畫,然后用英語復述一下,這樣既鍛煉了學生的口語水平,也培養了學生的想象和聯想能力,更給了學生施展才華的機會,讓學生愛英語,用英語,學英語,讓課堂充滿活力。

2.表演法

“學以致用”不僅是學習知識的目的,更是鞏固已有知識的一道通途。教師可利用活動課讓學生表演自編的課本短劇,劇情可依照學過的課文情境,也可以自創情境,但臺詞必須要運用學過的句型和詞組。這樣會使學生對舊課的復習不是簡單的重復,而是一種創造,一種語言的活學活用。學生在掌聲和成就感中鞏固了知識,避免了緊張的提問法。這種積極主動的學習狀態,也很好的培養了學生的思維能力。

3.社會實踐法

學校是培養人才的地方。教師應盡量讓學生了解社會,適應社會,因此,在教學中教師要努力再現生活,讓學生利用知識走進社會。所以教學中我制作了許多圖文并茂的卡片,并將其分類,有時也可適當做個游戲,如在教室后面開一個shop,有egg, bread, tea, orange, apple, coke, water, milk, cake, hamburger,學生躍躍欲試,都想過來露一手,有的體會一下當售貨員的文明禮貌,有的想扮演一下顧客去挑選自己喜愛的商品。這樣的英語交流真實而富有意義。

二、創設第二課堂,激發學生興趣

英語第二課堂是與英語課堂教學密切相關的英語課外活動。它是英語學習的另一種重要方式,也是對英語課堂教學的有效補充,有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能,有利于調動學生學習英語的積極性,對學生英語學習興趣的提高和穩固起著至關重要的作用。因此,教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動,如朗誦、講故事、演講、、英語角、英語游園會、英語廣播、英語墻報、主題班會和展覽等,以達到寓教于樂的目的。同時,教師要善于發現學生間的個體差異,因材施教,讓每個學生都有機會展示自己的才能。

三、口訣記憶,提高學生熱情

英語發音規則,詞的用法區別以及語法規則常常讓學生迷惑不已。教師可適當編一些口訣來幫助學生記憶,降低學習難度,使學英語的熱情升溫。如對初一學生講“be”,記口訣:I用am,you用are;is跟著他,她,它。學習感觀動詞時使用的口訣是:感使動詞真奇怪,to在句中象妖怪。主動句里它走開,被動句里它回來。動詞let要除外,to詞可來可不來。教師只要多積累,勤總結,口訣自會源源不斷,課堂教學也會妙趣橫生。

四、組織競賽,調動學習興趣

初中生具有“出生牛犢不怕虎”的精神,因此,在課堂教學中引入競爭機制應是一種行之有效的辦法。這種競爭機制可對班內比、超、趕、幫、帶的學習氛圍起到積極地影響。

具體做法如下:將學生分成若干小組(每組5-6人),授課中穿插單詞背誦比賽,課文復述比賽,課文朗讀比賽,造句比賽等多種多樣的比賽,再用積分法,給予鼓勵。課堂上適當的競賽,這樣學樂于參與,樂于爭先,樂于學習,最大限度的將學生潛意識和顯意識協調起來,鼓勵學生去發現問題、思考問題、解決問題,積極理解運用知識,鼓勵發揮,更鼓勵創造,這就調動了全體學生的學習興趣。

五、尊重學生,讓學生動起來

新的教育理念強調對學生要理解和尊重,鼓勵他們勇于創造。心理學家也告訴我們期待表揚和愛動是孩子的天性。將激勵以及動與學有機地結合起來,使學生腦、口、眼、耳、手并用,再加上充沛的激情,可起到最佳學習效果。教師可在課堂教學中可以賞識教育為主,一邊教新單詞,一邊鼓勵學生手腦口并用。在教師的表揚中,課堂上掌聲不斷,教師教得津津有味,學生學得興趣盎然。

六、調節好興奮與壓抑情緒。

過度興奮或過度壓抑都將對良好氣氛造成破壞,使學生失去正常的接受能力,對教學效果產生不良影響。這類情況的產生,常常由于高度度刺激的作用。如對學生施加太多的壓力提出太困難的要求,會使學生激動、興奮以至于出現思路停滯的狀態。學生對課業不感興趣就會產生煩悶。過多反復的講解,一再重復學生已經熟知的材料,千篇一律、毫無新意的作業活動,對于最勤奮的學生而言也很難不陷入煩悶之中。積極的方法是讓學生盡多在集體中講話或回答問題,逐漸使之增長信心,克服害怕情緒。另有一些學生由于未能對課業作充分準備,也會表現出遲疑和信心不足。教師應了解學生的特點,作出相應的處理和幫助。