淺談如何上好英語早讀課

景潤路

英語課,學(xué)校自上而下都非常重視,大多數(shù)學(xué)校把這門學(xué)科都安排在“黃金”時間——上午進(jìn)行。每所學(xué)校在設(shè)計課程時都安排了英語早讀時間來照顧這個學(xué)科,每周三節(jié),每節(jié)早讀大約40分鐘。我們常說,一年之季在于春,一天之時在于晨。可見,我們在努力上好課的同時,也應(yīng)重視上好英語早讀課,認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,鉆研教材,根據(jù)實際情況科學(xué)合理地用好這一黃金時間。上好早讀課,對英語的教學(xué)效果、學(xué)生的興趣保持、語言能力的培養(yǎng)是大有裨益的。

英語早讀課,多數(shù)老師認(rèn)為是學(xué)生的自習(xí)課,老師到班后,看著學(xué)生不玩就行。多數(shù)老師也有這樣的感覺,起始年級時,學(xué)生對英語課有新鮮感,積極性比較高,早讀課是“書聲瑯瑯”。逐漸地,到了高年級,他們就只用眼看、手寫。早讀課變成了“鴉雀無聲”的書寫自習(xí)課了。這樣下去直接影響著早讀的效果,也就不能有效地促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)、鞏固和提高。這也是部分學(xué)生掉隊、放棄學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵環(huán)節(jié),早讀要達(dá)到理想的效果,老師必須有計劃地安排本周的教學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真?zhèn)湔n并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。老師也可以把一單元的內(nèi)容重新安排,合理組織,使之符合學(xué)生的接受能力,以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。早讀要有任務(wù)、有目標(biāo),讓它輔助于課堂教學(xué)。鑒于此,我是這樣安排的:

一、預(yù)習(xí)性的聽、說、讀、記

這樣的早讀,常安排在學(xué)新課前,為課堂教學(xué)掃除障礙。“聽”老師泛讀,“聽”錄音隨讀。老師把重點掌握的詞寫在黑板上,重點識記。“說”隨老師說,詞不離句。老師用“以舊引新”的方法組成本單元的重點句并從語音、語調(diào)、重音、節(jié)奏等方面加以指導(dǎo)示范,然后讓學(xué)生模仿著說,說得上口,讀得正確。英語是一門實踐性很強(qiáng)的工具課。這樣大量的實踐教學(xué)使早讀課的氣氛更好、效果更明顯。

二、拓寬性地朗讀

這樣的早讀安排在學(xué)習(xí)新課的過程中,學(xué)生自制力較差,早讀一節(jié)課就讀一頁新書,讀來讀去,枯燥無味。因此,老師要給他們創(chuàng)設(shè)條件,更換內(nèi)容,改變方式。為了充分利用早讀時間,老師可安排這樣的內(nèi)容:①給學(xué)生提供與本單元有關(guān)的舊知識去讀;②制作圖片,創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生去利用新學(xué)知識去說;③分組讀,比賽讀;④分角色讀;⑤老師范讀一段與本單元有關(guān)的短文練習(xí)學(xué)生的聽力等等。總之,通過以上措施活躍了課堂氣氛,使早讀“書聲瑯瑯”。

三、綜合性的讀說

這樣的早讀課在本單元結(jié)束后。學(xué)習(xí)語言最基本、最重要的方式是模仿。模仿著說詞、寫詞、背詞,模仿著說句、寫句、背句,模仿著寫短文,單元學(xué)完后老師可以讓學(xué)生把短文改成對話,把對話編寫成短文,句型編寫成對話或短文。老師要力求做到早讀課內(nèi)容豐富,形式多樣。例如,學(xué)了“My family”后,有的學(xué)生就模仿著介紹自己的家庭。其中會有些詞不會寫,他們有的問老師,有的查字典,像貼近他們生活的一些詞匯、短語,如:班長monitor、班主任headteacher、英語老師English teacher、語文老師Chinese teacher等等,都是在求知過程中無意識地學(xué)會的、掌握的。再如:學(xué)了“the sports meeting”后,大部分學(xué)生是按老師的要求改寫成短文,有的學(xué)生分角色改成對話,有的介紹運動會上的項目。整個早讀同學(xué)們都在朗讀自己的作品。老師必須尊重學(xué)生的勞動成果,及時檢查,正確評價。評價這份作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是:①是否運用了新知識;②詞數(shù)是否達(dá)到要求。老師要對用了新詞匯的同學(xué)適當(dāng)給予表揚。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動腦、動手、動口的習(xí)慣,又提高了運用知識的能力,說得優(yōu)秀的學(xué)生還可以推薦到學(xué)校“English Party”上進(jìn)行表演。

四、創(chuàng)造語言環(huán)境和渲染學(xué)習(xí)氛圍

有些中國的高校里特聘了外籍教師。本身他們的出現(xiàn),就自然而然地形成了一種很好的語言學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)他們置身于學(xué)生之中時,東西方文化的交流與碰撞,思維理解方面的異同,價值觀的取舍角度等折射出一個特殊的語言環(huán)境,再通過座談、上課和英語角等形式大大提高了學(xué)生的聽說能力。這些都很值得我們借鑒。盡管我們地處北方,不像南方發(fā)達(dá)地區(qū)那些學(xué)校可以隨時隨地地邀請外國客人或外教,但我們可以充分發(fā)掘自身優(yōu)勢,教師本人即可充當(dāng)外教角色,指導(dǎo)學(xué)生輕松自然地與自己作英語溝通訓(xùn)練。這就要求教師自身要有廣博的英語常識和扎實的語言根底。另外,學(xué)習(xí)氛圍的營造和渲染也要多形式、多渠道地進(jìn)行,如最大限度地使用英語表情達(dá)意,鼓勵學(xué)生多和同學(xué)對話,多聽周日英語廣播和多看電視英語教學(xué)節(jié)目,并跟著學(xué)說。

誠然,上好早讀課還要根據(jù)自己的教學(xué)條件和學(xué)生的實際情況而定。老師還建議學(xué)生訂閱輔導(dǎo)類報刊、雜志,這樣既拓寬了學(xué)生的知識面,又引起了學(xué)生的好奇心,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在努力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),切實提高教學(xué)質(zhì)量的形勢下,我們應(yīng)有效地上好早讀課。