中學生英語交際策略培養之探

朱興莉

《普通高級中學英語課程標準(實驗稿)》在“學習策略”中對學生的交際策略培養是這樣闡述的:“課堂教學應該嘗試和探索運用多樣化的教學思維模式為學生爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果?！边@樣的教學思維模式,一方面,體現了英語語言的交際性本質功能,是學生語言學習和認知的必然途徑;另一方面,能夠讓學生在語言交際的過程中,不斷地發現自身存在的問題,及時調整表達交際策略,提高學生綜合語言的運用技能。

1. 注重情境環境引導,激發學生表達激情

高中生隨著年齡和心理的成長,對課堂中語言交流往往缺少一定的激情和興趣,不愿意將自己的心里話言說。因此,在教學的過程中,依據文本教材內容創設一定的情景氛圍進行教學,一方面,能夠為文本的學習提供一個更為自由、輕松、和諧的學習環境氛圍;另一方面,能夠讓學生在寬松的環境氛圍下,大膽發揮自身的想象思維,利用情境環境的促進作用予以表達交流。

筆者以為,注重情境環境引導,激發學生表達激情,主要體現在以下幾方面:(1)利用身邊的學習資源,鼓勵學生發揮群體的智慧和力量,對文本學習內容予以情境創設,為學習提供良好的環境氛圍支持;(2)構建愉悅和諧的師生關系,鼓勵學生與教師進行自由交流溝通,傾聽學生的理解感悟心聲;(3)營造互相尊重和互相信任的環境氛圍,以體現新課程英語的“人文性”。

例如,在《牛津高中英語》(Advance with English)模塊四 Unit 3 Tomorrows world的教學中,為了培養學生的語言表達交流技能,筆者就通過利用情境引導的方式進行教學,鼓勵學生互相溝通交流。這些方法主要有:(1)要求學生在自主閱讀文章的基礎上,理解文章所表達的大意;(2)教師就“RealCine—Virtual reality cinema”的發展情況,通過多媒體課件的動漫形式予以展示,幫助學生了解與此相關的背景資料,以此來激發學生的學習激情和興趣;(3)教師布置思考題目,要求學生進行合作探究:①How many of the viewers senses does this product excite?②What did the teenager experience in RealCine?③What do you learn from the article?這樣的情景引導教學方法,不僅幫助學生打開了語言學習理解的思維,還能夠讓他們激發潛能,增強表達交流的自信心。

2. 鼓勵模擬實踐運用,提高學生綜合語言運用技能

新課程英語倡導的任務型教學模式運用,就是要求學生在任務的引導下積極參與課堂互動教學之中,在實踐中不斷地提高自身的綜合語言運用技能。高中英語教學不妨還學生語言交流的空間和權利,激勵他們根據自身的學習來進行適當的表達交流。

筆者以為,鼓勵模擬實踐運用,提高學生綜合語言運用技能是幫助學生加深理解文章,提高綜合語言運用的重要途徑和方法。這些方法就是要發揮學生的學習主體地位和作用,尊重學生的思維想象,鼓勵學生大膽表達交流,讓實踐模擬活動成為他們運用英語進行表達交流的重要載體。

例如,在《牛津高中英語》模塊四 Unit 2 Sporting events “Reading”教學中,筆者就要求學生扮演記者的角色來對Olympic Games的比賽盛況予以報道,其它同學可扮演運動員、裁判員等角色,并利用多媒體來顯示比賽的環境氛圍。這樣的實踐活動,不僅能夠培養學生的隨機應變表達技能,還能夠提高他們的語言運用技能。

3. 注重表達生成成果,滿足學生的學習發展需要

語言表達體現了英語學習中“說”的功能。這種功能同樣需要一定的表現形式,以此來對表達的過程進行歸納總結。筆者以為,注重表達生成成果,一方面,是學生學習運用語言的必然需要和結果;另一方面,能夠促進學生其它語言運用技能的提高。

筆者以為,注重表達生成成果,滿足學生的學習發展需要,以下幾方面值得關注:(1)注意表達的多樣化形式,鼓勵學生發揮自身的學習思維多角度地表達語意;(2)鼓勵學生就自己在表達交流中的感受運用書面、網絡等形式予以呈現;(3)教師對學生的表現予以綜合評定,以增強他們學習的自信心。

總之,在新課程高中英語教學中,圍繞語言交際的本質功能特征,發揮學生的語言表達交流主體作用,不僅能夠幫助學生更好地提高英語學習的思維和語言感知能力,還能夠讓學生在語言表達的過程中養成和諧的人際交往習慣,提高他們的學科綜合素養。

參考文獻:

[1]教育部:全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實驗稿)[M],北京師范出版社,2001年7月第1版。

[2]董國英:培養英語交際策略意識,提高英語交際能力[J],科教文匯,2007年第8期。

[3]趙若英:提高學生英語交際能力的策略思考[J],基礎教育研究,2002年第10期。