如何讓英語課堂“活”起來

唐 靜

隨著教育改革的進一步深入,課堂教學必須與課程改革的要求相適應,教師的教學如果只是停留在一味地傳授知識的效果上,顯然不是與時俱進的。因為這樣的課堂死板,沒有活力,容易讓學生失去學習的激情,更不能讓學生體會學習英語的樂趣。

作為一名新時代的英語教師,必須打破傳統(tǒng)的教學觀念和模式,貫徹以學生為中心的自主學習原則。轉變“講授灌輸模式”教學為“交流合作模式”教學,促使師生在教學過程中角色互變,讓學生唱主角,真正發(fā)揮他們的主體作用。學生除了要進行獨立的思考學習外,還要參與小組討論,相互協(xié)作,共同研究和解決問題。這樣學生在課堂上不僅學到了知識,而且合作意識也得到了培養(yǎng),也因此,課堂會注入活力,我們的學生也就“活”起來了。

我們常會碰到這樣的情況,老師們在課后的交流中,經(jīng)常會抱怨自己的學生上課時氣氛太沉悶,提個問題根本就沒有反應,一到下課便活靈活現(xiàn)了?？傉J為學生們是怕學習,上課怕動腦筋才會這樣。其實我們應該好好想想,學生上課沉悶,不愛回答問題,老師也是有一定的責任的。老師們就害怕知識點講解不到位,課堂教學任務不能圓滿的完成,害怕讓學生說了,重難點不能突出,而且差的學生會耽誤時間,所以就不敢放開手腳讓他們大膽的去嘗試,去表達自己的所想。也就因為這些“害怕”,才有了老師所抱怨的那些現(xiàn)象。其實,作為課堂活動占主導地位的老師,只需要精心備好了課,設計好每個學生展現(xiàn)知識的活動環(huán)節(jié),增強了效率觀念,強調學生參與,學生都活動起來了,自然就培養(yǎng)學習的興趣,學到了東西,這樣才能真正把課堂45分鐘的教學效果落到實處。

那么應該如何讓學生在英語課堂上“活”起來呢?學生在課堂上能否充分活動起來,跟老師的關系非常密切。首先應該有意識地培養(yǎng)“活”的能力。應該如何做呢?以下是我在教學過程中總結的幾點有效的嘗試:

一、圍繞教學內容,激發(fā)學習英語的興趣和激情

都說興趣是最好的老師,興趣是激發(fā)學生學習的強大動力,興趣會讓學生自覺地注意和思考,以幾倍的勤奮去研究,直達學習的目的。為了激發(fā)學生學習的興趣和激情,老師應當圍繞課堂教學內容,在現(xiàn)有教材的基礎上,根據(jù)學生的現(xiàn)有水平和能力,充分利用各種教具,激發(fā)學生學習的興趣。例如,在講8AUnit 1 Main task 的時候,如果一上課就開門見山的告訴他們我們今天的任務就是學寫作文,然后枯燥的把作文要求說說,最后開始寫作文。那這樣學生肯定感覺這節(jié)課很沒意思,而且任務繁重。那如果我們課前先收集一些學生們昔日好友的照片,一上課先來見見久違的好友,然后讓他們自己說說任何有關好朋友的事。這樣學生們不至于在課堂上無話可講,最起碼他們能介紹好友的姓名,愛好等等。然后,我們引入本課的重點,注入知識,讓學生們能用所學的新詞匯來描述他們自己的好朋友,然后同學們來個寫作比賽?？纯凑l能很快的運用今天的新知識來寫自己的好朋友,最后把寫的作品來個展示,評評誰的最棒,這樣由易到難,慢慢先激發(fā)了學生學習的興趣,然后調動活動的斗志和激情。最后,老師對學生們的寫作成果加以評價,或者讓同學之間進行互評,這樣學生們能夠體會到成功的喜悅,從而更加提高學生學習的興趣。

二、精心備課,巧妙活動貫穿課堂

一節(jié)好課要牽住每個學生的心,想讓他們被你的課所吸引,那么課前的精心備課是不可缺少的。老師課前的備課必需明確課堂任務,清楚地了解每節(jié)課的教學目的以及教學重難點,這樣才能在課堂上做到有的放矢。有趣且有價值的活動能讓學生積極參與課堂,成為我們課堂的主體。那么關鍵就在于老師要把握好課堂的教學內容和學生的現(xiàn)有知識水平來精心設計每個環(huán)節(jié),布置各式各樣的活動。這樣既解除了枯燥的氣氛,又能在輕松的環(huán)境中把所學的知識運用起來。達到了快樂學習的效果。但是活動的難易,參與的對象,能達到什么層次都是老師備課時所要考慮的因素?；顒拥哪康囊軌蛘宫F(xiàn)他們的知識水平或者反饋所學的知識。例如:在適當?shù)臅r機以小組合作(避免差生沉默不語)等方式來開展小游戲,小競賽,以及即興編小故事等活動來活動課堂,通過有趣的活動能讓每個學生都能有機會參與到活動中來。在這些貫穿課堂的巧妙活動過程中體會學習的樂趣,讓每個學生都感覺到老師在關注他們,讓每個學生都充滿學習的信心。

三、充分互動,教學統(tǒng)一

在英語教學中,學生在課堂上如果能動口動腦的將語言輸出,遠遠要優(yōu)于老師滔滔不絕的枯燥輸入。因此,要讓學生在課堂上充分的“活”起來,在形式上我們可以采用生生互動,師生互動再結合小組競賽,游戲等方式來充分調動學生的積極性。以簡單、全體參與的形式為主,再適當提高難度設計一些發(fā)散性思維的問題。這樣在照顧全體學生的同時,又能讓一部分有能力的學生得以提高。只要讓學生參與到互動的活動中主動地去學習,才能讓學生全身心地投入,從而發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,并且去尋求答案。在課堂上這樣的互動很能拉近老師與學生,學生和學生之間的距離,同時也能增進彼此的感情。學生在這樣的參與過程中能得到啟發(fā),激發(fā)學習的動機,培養(yǎng)學習興趣,掌握學習的知識,從而使學生感覺到求知是一種快樂的過程。因而在求學的道路上越發(fā)自信,更有成就感,學習也加倍努力,形成了教學統(tǒng)一。