對(duì)于英語啟蒙教學(xué),如何不讓學(xué)生掉隊(duì)

李春華

在我們教學(xué)第一線,常有家長(zhǎng)對(duì)我們說“孩子小學(xué)英語很好”或是“孩子初一英語很好”,我們自己所教的學(xué)生中最終英語差的,往往也不是一開始就差。到底是什么原因使孩子們激情而來又草草收?qǐng)?對(duì)此,我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),初步展開分析。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不斷遇到一些‘坎,當(dāng)他們跳不過這些‘坎時(shí),成績(jī)就開始下滑。不同的‘坎出現(xiàn)在不同時(shí)期,所以下滑情況時(shí)間不一,這就是為什么在初中階段一批批學(xué)生在不同時(shí)期慢慢掉隊(duì)的原因。

作為一名英語教師最頭痛的事莫過于學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)喪失興趣。講臺(tái)上老師口若懸河,手舞足蹈,講臺(tái)下孩子們目光呆滯,眉頭緊鎖,這種局面足以讓任何一個(gè)教師尷尬不已。是什么原因讓孩子們變成了旁觀者?我們都發(fā)現(xiàn)在初中一年級(jí)學(xué)生剛接觸英語時(shí),出于對(duì)這一科的好奇和興趣,很愿意學(xué)這一科。由于在學(xué)習(xí)上遇到一些具體困難得不到及時(shí)解決,以致問題成堆、積重難返,天長(zhǎng)日久,便由喜歡到畏懼到厭惡以至最后放棄這一科的學(xué)習(xí)。

那么我認(rèn)為造成學(xué)生掉隊(duì)的原因可歸納為如下4個(gè)方面:

1.一年級(jí)的學(xué)生對(duì)母語的語言、語法、詞匯相當(dāng)熟悉。當(dāng)他們接觸一門與母語表達(dá)方式迥然不同的新語種時(shí),由于兩種語言的三要素相差甚遠(yuǎn),在接受英語教育時(shí),心理上產(chǎn)生一些障礙。所以,初學(xué)者學(xué)習(xí)外語的過程,就是他們不斷克服這種舊的認(rèn)知習(xí)慣,建立新的認(rèn)知習(xí)慣,克服母語的干擾,不斷掃除心理障礙的過程。這個(gè)過程過渡得越快,外語學(xué)習(xí)效果就越好;難以克服,則掉隊(duì)。

2.教師對(duì)如何克服學(xué)習(xí)的心理障礙研究不夠,指導(dǎo)跟不上去。由于教師不掌握學(xué)生心理障礙,單從知識(shí)和技能上指導(dǎo),矢不中的,沒有收到預(yù)期效果。方法的不力,使這些本來可以爭(zhēng)取過來的“同盟軍”,沒有爭(zhēng)取過來。掉隊(duì)生隊(duì)伍的不斷擴(kuò)大使掉隊(duì)生在心理上也得到“安慰”。這種情緒一旦在班里蔓延開來,則愈加不可收拾,甚至?xí)绊懙揭徊糠帧耙庵静粓?jiān)定的”中等學(xué)生。

3.現(xiàn)行中學(xué)英語教材每節(jié)課的份量很重,對(duì)聽說技能要求較高。聽說能力的培養(yǎng)也和讀寫能力的培養(yǎng)一樣,不能單靠聽、說這兩項(xiàng)能力的訓(xùn)練就能使學(xué)生獲得,還要其他方面知識(shí)和能力的佐助才能培養(yǎng)出來。在課堂上教師既要講,又要引導(dǎo)學(xué)生練,還要考慮如何克服學(xué)生的心理障礙等問題。

4.教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法使掉了隊(duì)的學(xué)生更加不適應(yīng)。有的學(xué)生既然已掉了隊(duì),這就說明教師原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法已不為這部分學(xué)生接受,他們的知識(shí)和技能和跟上隊(duì)的學(xué)生比落了一大截,要讓這部分學(xué)生趕上來,不能只給他們“吃大鍋飯”,要給他們“開小灶”,他們需要個(gè)別幫助。所以,為了幫助這些學(xué)生必須給他們以特殊的照顧,用特殊的方法,其中包括消除心理障礙的方法在內(nèi)。

全面、準(zhǔn)確地貫徹大綱克服心理障礙,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理治療是防止大面積掉隊(duì)的重要措施。大綱把九年義務(wù)教育英語教學(xué)目的定為“打好初步的基礎(chǔ)”。把中學(xué)階段的英語教學(xué)視為實(shí)現(xiàn)真實(shí)交際的準(zhǔn)備階段,而不是要求學(xué)了英語立即用英語去進(jìn)行真實(shí)的交際。中學(xué)英語教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn),這就是在初級(jí)階段要重視聽說訓(xùn)練,在高級(jí)階段要重視閱讀訓(xùn)練。在初級(jí)階段如果不抓聽說訓(xùn)練,學(xué)生把英語學(xué)成聾啞英語,而后兩個(gè)階段便無法學(xué)下去。初級(jí)階段重視聽說訓(xùn)練并不意味要放棄讀寫訓(xùn)練。一些學(xué)生在初級(jí)階段往往練了嘴皮子,但在學(xué)的時(shí)侯沒有入腦入心,一動(dòng)筆,則全線崩潰,因而掉隊(duì)。加之中學(xué)班大,學(xué)生多,教師照顧不過來,造成了當(dāng)前英語教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生大面積掉隊(duì)。要使掉隊(duì)學(xué)生重新歸隊(duì),要抓好哪幾個(gè)環(huán)節(jié)呢?

1. 尊愛學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情感氛圍

尊重?zé)釔蹖W(xué)生是消除學(xué)生情感障礙的先決條件。心理學(xué)認(rèn)為,愛是人們普遍存在的一種心理需要,每個(gè)人都有熱愛他人喜愛的傾向。如果每一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常感受到老師對(duì)他的愛,對(duì)他個(gè)性的尊重,便會(huì)激發(fā)出健康的情感,容易使他們產(chǎn)生積極動(dòng)機(jī),對(duì)自己學(xué)習(xí)英語的能力充滿自信。

2. 消除心理障礙,培養(yǎng)自信心

要消除心理障礙,教師要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界,設(shè)身處地為學(xué)生著想。

首先,教師對(duì)學(xué)生要肯定他們的智力。人的智力水平是存在差異的,但這種差異對(duì)于大多數(shù)人來說是很小的。絕大多數(shù)的人屬于中等智力水平,智力水平不是主要原因,要想學(xué)好英語必須看自身的努力程度。即使笨一點(diǎn),但如果能充滿信心,勤奮努力,照樣能取得好的成績(jī)。其次,教師要善于捕捉學(xué)生微妙的心理,注意協(xié)調(diào)師生情感,把自己的積極情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的積極情感,產(chǎn)生強(qiáng)大的情感動(dòng)力,變要我學(xué)為我要學(xué),變厭學(xué)為樂學(xué)、勤學(xué)。

3. 教師要善于正確評(píng)價(jià)學(xué)生,捕捉學(xué)習(xí)英語的閃光點(diǎn),多運(yùn)用激勵(lì)教育和成功教育,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信、自強(qiáng)是學(xué)習(xí)獲得成功的重要因素。不可否認(rèn),缺乏語言學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)生產(chǎn)生情感障礙的因素之一,這是客觀存在的,關(guān)鍵在于教師如何去人為地改變,努力使“學(xué)生在愉快、安全的環(huán)境中學(xué)習(xí),注意力高度集中,從而加速掌握語言交際能力,增強(qiáng)信心和上進(jìn)心。”我們應(yīng)該:①利用實(shí)物、掛圖、投影、多媒體電腦等組合教學(xué),使學(xué)生置身于語言環(huán)境中;②語音教室上課,讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的語言氛圍;③創(chuàng)設(shè)良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之,教學(xué)必須以人為本,以學(xué)生為本,學(xué)生是活的個(gè)體,教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行英語教學(xué),花較少的時(shí)間和精力取得最佳的教學(xué)效果。消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的情感障礙,鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。行動(dòng)上積極幫助他們,使他們樹立對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心,產(chǎn)生濃厚的興趣,并能學(xué)有所樂、學(xué)有所得、學(xué)有進(jìn)步,從而使我們的英語教學(xué)走出困境。