英語教學的生活化

諸麗珍

記不住單詞、說話錯誤百出,甚至不敢開口說,這是許多學生怕英語的癥結。有些學生和家長也問過我:怎樣才能學好英語?有沒有捷徑?我以前都回答:多讀、多聽。而現在我卻多了一個答案:讓英語課堂教學生活化,將生活引入英語教學。這也是學好英語的一個好辦法。那么,怎樣才能實現“生活”與“英語教學”這兩者之間的互動呢?下面我將從兩大方面談一些看法。

第一,英語課堂教學要實現生活化。

美國教育家畢特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍。”如何實現英語課堂教學的生活化,我想創設生活化的課堂教學內容很重要。

1.要做到教材內容上的拓寬。

首先,讓教學貼近生活。從三年級下冊開始,學生課本上便出現了對某物表達喜好的知識點I like…(我喜歡……)。I dont like…(我不喜歡……)。通常我在上課之前打印好十二份相同的調查表格,上面畫上笑臉或哭臉,讓同學們四人一組在課堂上對所學知識點進行鞏固性的采訪活動,像這類的采訪,學生還可以拓寬到其他事物上,如表達對Animal, Color, Drink, Food, Subject, Season等是否喜愛,這樣既鞏固了知識,又做到了知識之間的融會貫通。

其次,讓學生參與生活。我常鼓勵學生知識的活學活用。如,在三年級教了Happy Womens Day“婦女節快樂”這一知識點后,我要求學生在3月8日那天對教他們的女教師齊聲祝福。母親節那天,要求小朋友回家給媽媽泡杯茶并說“Have some tea, Mom.”。

2.要做到教學方法上的創新。

根據小學生愛動的心理特征,我一般在英語課堂上都會設計多種活動方式來傳授知識,以此增加學生對學習英語的積極性與興趣。下面就此舉兩種比較常見的活動例子:

①演一演。英語課程內容對于學生來說是陌生的,如何把枯燥、抽象的語言轉化為生動、具體的生活交際,角色扮演是我在英語課堂上比較常用的一個行之有效的好辦法。角色扮演不僅能培養學生的語言口頭表達能力,而且能培養學生的組織和實際運用能力。

如,在教四年級“Shopping”買東西這課時,在學了對話后,我用最簡單的方法,把幾件衣服的單詞卡片貼在黑板上,并在旁邊用大大的英文字寫著“Clothes Shop”服裝店,然后很自然的叫兩位基礎比較好的同學上來,在“服裝店”里一起和我完成書本上買衣服的對話。其他同學見我們表演得津津有味的樣子,也都在做著躍躍欲試狀。

②賽一賽。日常生活中小學生愛表現,好勝心強,根據這點,我在英語課堂上常會設計些比賽性的活動。比賽形式多樣,既可以是小組之間的比賽,也可以是個人之間的比賽。通過比賽來活躍課堂氣氛,提高學生上課的注意力。

對于低年級學生,在學了幾個新單詞后,我通常會把教室分成兩大組進行聽音指單詞的比賽,看看哪組的正確率高。在高年級,同樣的方法用在鞏固四會(即要求默寫)的單詞上,比一比看哪組在相同時間內寫對的單詞多。任務吩咐下去,同學們立即投入到積極的準備中來,看到他們那激動樣,我心想,這樣的活動真的挺好。當然,不能只有同一種比賽。

第二,學生生活空間要開發英語化。

除了英語課堂教學要生活化,這單方面還是不夠的,還得盡量做到要讓孩子的生活英語化。考慮到學生的活動空間多半是在學校或家庭里度過的,基于如此,我嘗試了如下的做法,有些是還未經實踐的想法與打算。

1.英語稱呼,扣開“生活化英語”的大門。

“各位同學,很高興成為你們的英語老師,從今以后你們可以叫我‘Miss Wang。”這是我在給三年級的小朋友上第一節英語課時的自我介紹。就是這段自我介紹幫英語扣開了生活的大門。第二天開始就有好些比較開朗的小學生在校園里用英語稱呼我,我大大表揚了他們。受到這部分學生的影響,幾乎所有的三年級小學生都愛這樣來和我打招呼,有些聰明的學生在學了How are you? Goodbye!等知識后,不管在校園還是校外遇見了我,都會用英語來和我打交道,著實讓我覺得欣慰與感動。

2.英語作業,擴展學生的生活之窗。

英語作業除了要鞏固課內知識、技能的功能外,還要引導學生走入生活,要讓英語走進學生的視野。例如,在教seasons季節這個知識前,我要求學生上網或去圖書館找出不同國家各個季節的概況,學生們紛紛找來許多資料,不用我多教,他們便明白了中國與澳大利亞四季剛好相反的情況。同樣,我在教三年級“Where are you from?”你來自哪時,也利用這個方法讓學生們積極參與,收到了不錯的效果。

3.英語錄音,貼近學生實際生活。

低年級英語沒有什么書面作業,平時我都是布置學生回家聽磁帶,并朗讀。可是他們的自主能力畢竟比較差,聽力和口頭的作業又很難檢查,基礎比較差的學生在家或許根本就沒按要求去完成,導致每次為檢查作業的簽名情況而頭疼。前不久我從《中小學英語教學研究》上看到了一篇 “怎樣去布置有聲的英語家庭作業?”的文章,內容很適合小學生英語作業的布置。我打算把回家聽錄音朗讀課文并錄制磁帶作為英語家庭作業中的一題。學生要交作業就要會讀,要讀得好就必須聽磁帶。這樣我想是一舉兩得,既檢查了聽力,又在聽學生的磁帶的同時可以針對各個學生的情況給予糾正和表揚。

綜合上述兩大點來看,要想實現英語學科的真正生活化,我們教師必須打破課內與課外、校內與校外的壁壘,將課堂教學融入學生的真實生活中,讓英語走入學生的生活。這樣,英語教學才會像生活一樣豐富多彩,煥發出生命活力。