淺談如何評價英語課堂教學

何曉丹

一、問題的提出

2009年開始,金華市英語教研活動增加了一項新舉措:現(xiàn)場聽課評課比賽。筆者認為這一活動是場真正的“及時雨”。

觀課、評課是英語教師在日常教學活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動,是促進教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。然而,我們對聽課、評課的高度期待,卻遭遇了現(xiàn)實中的種種“寒流”和困惑。當聽課、評課成為一種形式和累贅,英語教師最重要的一條成長途徑就會被堵死。這樣的“寒流”如何成形?聽課怎么聽?評課怎么評?筆者真誠與各位同行一起探討英語課堂教學中觀察與評價之相關問題。

二、問題的分析

1.問題的表現(xiàn)形式

1)重聽輕評。目前許多觀摩課、展示課活動,聽課時,人頭攢動,甚至連過道里也坐滿了聽課教師。然而到了評課時段,通常可以用“人走茶涼”描述現(xiàn)場冷清氣氛。聽而不評,猶如學而不思,食而不化。

2)敷衍了事。即使有的課評了,有礙情面,評課敷衍了事,走過場。“不說好,不說壞,免得惹人怪”。

3)平淡膚淺。有的聽課者聽了一節(jié)課后,看不出什么問題,筆記上沒寫出什么,只是籠統(tǒng)地認為“這節(jié)課不錯”或者“課堂氣氛不好”。有的評課者雖提了不少意見,但多半是枝節(jié)問題,評議平淡膚淺,泛泛而談,觸及不到問題的本質。

4)參評面窄。為了避免冷場,組織者只好指名道姓發(fā)言,而點的多是教研組長和個別骨干教師,且大多屬于被動發(fā)言,因此評課場面冷清,難以形成各抒已見,暢所欲言的熱烈氣氛,不發(fā)言不等于沒有見解,這種評議就造成一部分人當面不討論,背后亂議論,會后亂“嘀咕”。

5)評新棄舊。眼下冠以“新方法”“新結構”“新課型”的課多起來了。而對于傳統(tǒng)的東西,似乎就是“落后”“過時”的同義語。

三、解決問題的對策

1.怎樣觀課

1)課前準備。俗話說,留心天下皆學問。教師要想通過聽課真正學點東西,就必須做一個聽課的有心人。要有心,聽課前就要做點準備工作:事先問問授課教師的教學內容,把教材找來預習一下,看看本節(jié)課的重點、難點、疑點,了解、研讀與教學內容相關的教學理念、教學理論;同時自己設想一下,假如自己上這一節(jié)課,會采用怎樣的教學方法,以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備,匆忙走進教室,懵里懵懂地聽,不熟悉教材,不理解授課教師的教學意圖,就不會有較大的收獲。

2)聽課中認真觀察記錄。教師聽課要高度集中注意力,全身心的投入,要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽,還要看。一看教師的教,要仔細捕捉講課者的語言和表情,記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法、對教材的鉆研、重點的處理、難點的突破、教法學法的設計、教學基本功的展示。二看學生的學,要看學生的課堂表現(xiàn),看學生參與的情緒是否高漲、是否具有良好的學習習慣、本節(jié)課是否具有良好的實際教學效果等等。

3)聽課后思考整理。俗話說,思之,思之,鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之,應進行反復的琢磨。

2.如何評課

1)從教學目標分析。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,是衡量公開課好壞的主要尺度。從教學目標制訂來看,是否全面、具體、適宜。其次,從目標達成來看,是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中,教學手段是否都緊密地圍繞目標,為實現(xiàn)目標服務。還要看課堂上是否盡快地接觸重點、難點內容,重點內容的教學時間是否得到保證,重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2)從處理教材分析。我們在評析教師一節(jié)課時,既要看教師知識傳授的準確性、科學性,更要注意分析教師對教材的處理和教學方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關鍵、吸引了學生以及和學生是否有互動。

3)從教學程序上分析。教學目標要在教學程序中完成,因此,評課的一個重要環(huán)節(jié)就是對教學程序做出評析。教學程序評析一看教學思路設計是否符合教學內容實際,符不符合學生實際;二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性,超凡脫俗給學生以清新的感受;三是看教學思路的層次,脈絡是不是清晰;四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。

4)從教學方法和手段上分析。看方法是不是量體裁衣,優(yōu)選活用;是否多樣化;是否具有改革與創(chuàng)新性。看教師教學方法與手段的運用還要看教師是否適時、適當、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學手段。

5)從教師教學基本功上分析。教學基本功是教師上好課的一個重要方面,所以評析課還要看教師的教學基本功。通常,教師的教學基本功包括教師的課堂用語、板書、教態(tài)和運用現(xiàn)代化教學儀器的熟練程度。

6)從教學效果上分析。看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。巴班斯基說:“分析一節(jié)課,不但要分析教學過程和教學方法,而且還要分析教學效果。”課堂效果評析主要包括以下幾個方面。一是教學效率是否高,學生思維是否活躍,氣氛是否熱烈;二是學生受益面是否大,不同程度的學生在原有基礎上是否都有進步,知識、能力、情感目標是否達成;三是時間利用率是否高效,學生學得是否輕松愉快,積極性是否高,當堂出現(xiàn)的問題是否當堂解決,學生的作業(yè)布置是否合理。

四、結束語

聽一堂好課,是一種享受;評一堂課,是對美的鑒賞。但是,只有會聽,會評,才能得到這種享受。作為“身在此山中”的英語教師,我們需要在聽課時撥云散霧“觀”本質,鑒賞時領雁導航“評”仲伯。