在英語教學中如何體現學生的主體地位

陳 萍

一、建立協調、和諧、互補的師生關系,激發學生主體意識

1.讓學生體會到尊重、理解和信任

教師在學生面前往往是以一種權威的形象出現的,學生對教師心存敬畏,這不免拉開了師生間的心理距離。尤其在課堂上,學生擔心回答問題出錯,更造成了一種心理緊張。要解開這個結,還得先從教師做起。首先要給予學生以尊重,對課堂提問答不出的同學說:Never mind! 而不是讓他長久地站著;對回答錯的同學說:Thank you. It doesnt matter.之類的鼓勵的話語。這樣,既維護了學生的自尊,又不會使他們的學習積極性受挫。其次,要認識到課堂便是情感場,教師面帶微笑、親切和藹地與學生交流,這樣的課堂未成曲調先有情,師生間無心理距離。可見,溫暖而有鼓勵性的教學氣氛能夠在心理上給學生一種安全感,讓學生體會到尊重、理解和信任。

2.了解學生個體差異,做到因人施教,面向全體

在教書的過程中我們會發現,同樣的學習內容,有的學生掌握快一些,有的學生就慢一些;有的善于口頭表達,有的善于書面表達;有的善于邏輯思維,有的善于形象思維,如此個體差異較大的學生集中在同一個課堂中學習,倘若教師對所有學生施以千篇一律的教學,強求他們齊步前進,這是不符合學生的客觀需要的。這就要求教師在平時教學中,應仔細琢磨學生的個性,以便在課堂教學中做到因人施教和面向全體相結合。比如,課堂提問時,簡單的問題讓基礎較差的同學回答,有一定難度的問題讓基礎較好的同學回答,力爭使全班不同學習層次的同學都有參與的機會。 這樣,學生們也會感到有不同層次的收獲,從而也樹立了他們在課堂上的自信。

3.讓學生體驗學習成功的快樂

心理學家馬斯洛提出了著名的“需要層次論”,他把人的需要從低級向高級分為五個層次,其中,自我實現的需要是人的最高需要。對學生而言,即要讓他們體驗學習成功,滿足自我實現。在英語教學中,適時地對學生加以鼓勵和表揚,可以增強他們的學習信心,提高學習興趣。例如,出考試卷時,不是想法讓學生考不出,而是讓學生感到跳一跳能夠得到,多讓他們體驗學習成功的快樂,幫助他們找回自信。

二、嘗試探究性教學,發展學生主體能力

1.提問題導讀——教師“精講”體現“主導”

即在授課時設置一個個的問題,它不僅僅是一問一答式的課堂提問,它要求能有效地激發學生的學習熱情,引起主動探究的欲望,使得授課有順勢而下、層層遞解、最后豁然開朗之功效。如果教師還是停留在照本宣科,是絕不能達到這種效果的。要提出問題,教師必須對教材進行合理的加工組合,結合學生實際情況提出適合于學生的問題,學生在尋求答案過程中就能把教師所講的內容流暢地納入到自己的認知結構中去,并內化為自己的知識。

(1)在導入新課前提出問題,可以激發學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半。此話同樣適用于課堂教學,導入新課就顯得至關重要。為更好地開展探究性教學,用提問的方法導入新課不失為一種較好的教學手段,它可以是問題式的,也可以是圖片式的,更可以是Free Talk式的,關鍵是要能引出當堂課的新授內容,以此來引起學生的有意注意。

(2)在傳授新課時提出問題,可以拓寬學生的思維

學生上課時面對的是一篇篇有具體含義的對話、課文或是聽力材料,這些材料就好比一塊塊寶地,但初讀時學生是很難獨立找出其中的“寶藏”所在。因而作為教師就需要把原材料進行加工處理,提煉出重點難點,也即“寶藏”所在,在此基礎上設計出一道道緊扣材料的疑點,在授課過程中逐一展示疑點,層層剖析,直至學生豁然開朗,這是組織學生進行探究性學習的高潮。

(3)在結束新課前提出問題,可以起到承上啟下的作用

在結束新課前提出問題,不僅可以鞏固反饋當堂課新授的內容,還可以為下堂課教學內容設置懸念,激發學生預習新課的熱情,為下堂課的探究學習做好準備。

2.情景交際——學生“多練”,體現“主體”

如果說“精講”體現教師課堂中的“主導”作用,那么“多練”正是學生“主體”作用的集中體現。“練”是訓練性的思維活動過程,只有“多練”,學生才能鞏固學到的知識并運用到實踐中去。

總之,在以學生為主體的教學模式中,我們提倡師生互動,以課上的自主學習為主。學生的學習結果,主要取決于學生的自主學習意識和自主學習能力,只有在自主學習的實踐活動中,才能提高學生的自主學習意識和自主學習能力。在課堂上盡量讓學生自主學習,既能提高課堂學習吸收率,又能提高學生自主學習的意識和能力,同時也是檢驗教師教學思想的試金石。凡是在可能的情況下,教師應盡量給學生提供自主學習的機會,讓學生感到自己不是在外界強迫下被動地學習,而是教師的合作者自主地學習,以此來提高學生的自尊心、責任心和主動性。英語作為“教育面向世界”的重要學科,在新形勢下它的作用顯得更加突出。在英語教學中, 我們應充分發揮學生的主體作用。教師在制定一個學期、一個單元具體到每一節課的教學目標時,應該把培養學生具有較強的自主學習動機的自主學習能力作為重要目標。一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生,我們會教得輕松,學生會學的愉快;以學生為主體,我們的英語教育一定會走進一個新的天地!