為英語學(xué)習插上飛翔的翅膀

齊 丹

新課程中學(xué)英語大綱要求“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”。既然閱讀如此重要,那么如何提高閱讀教學(xué)的有效性呢?

一、改變觀念

要提高閱讀教學(xué)的有效性,必須改變觀念,在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo),確立學(xué)生的學(xué)習主體地位,加強對閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。為提高閱讀速度,可引導(dǎo)學(xué)生進行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設(shè)計不同領(lǐng)域的書籍;速讀可采用計時方式,每次進行5~10分鐘即可,不宜太長。總之,只有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,才能使學(xué)習過程成為主動思維和大膽實踐的過程,為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、采用語篇教學(xué)法

閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部,再由局部到整體,即按“整體—局部—整體”的方法指導(dǎo)學(xué)生進行整體閱讀和訓(xùn)練。為此,閱讀教學(xué)時我們采用語篇教學(xué)法,通過整句、整段閱讀,達到對全篇文章的正確理解,讓學(xué)生“見之森林”,知其概貌。我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,借助上下文等來揣測詞義,理解句子的隱含意義,弄清全文的中心思想,層次結(jié)構(gòu),行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文,理解總體—部分—整體的教學(xué)模式。

三、在閱讀中以問題為契機,精心設(shè)計各類問題,采用問題教學(xué)模式

提問無疑是引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)測——檢驗預(yù)測——再預(yù)測的最佳方式。古希臘的學(xué)者普羅塔戈早在3000年以前就指出:“頭腦不是一個需要被填滿的容器,而是一把需要被點燃的火把。”教師的責任就是要用自己的星星之火,去點燃學(xué)生的火把,而有效的體溫正是這種星星之火。根據(jù)閱讀教學(xué)的目標,問題可分為以下四種類型:對背景知識的提問,對字面理解的提問,對文章內(nèi)涵的提問和開放式的提問。

四、閱讀后應(yīng)利用對比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)

設(shè)計形式多樣的練習對語言知識加以鞏固,閱讀可以結(jié)合聽、說、寫來加強訓(xùn)練。如閱讀材料可以作為聽力材料,可以改為完型填空,可以作為討論的話題,還可以當作書面表達要求學(xué)生進行改寫、續(xù)寫等。同時還必須通過擴大課外閱讀來提高學(xué)生真正的閱讀技巧。

五、課堂教學(xué)要形成習慣

習慣的力量真是大得驚人,一旦形成,想改是相當難的。“把一個信念播種下去,收獲的將是一個行動;把一個行動播種下去,收獲的將是一個習慣;把一個習慣播種下去,收獲的將是一種性格。”

總之,要提高英語教學(xué)的有效性,教師要改變觀念,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),加強對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練,采用語篇教學(xué)法,閱讀前作有效的導(dǎo)入,采用問題教學(xué)模式,有效的設(shè)問貫穿整個閱讀過程,閱讀后加強訓(xùn)練以鞏固,同時課外擴大閱讀量,形成一套科學(xué)的教學(xué)習慣,持之以恒。

作者單位:浙江省德清縣德清綜合高中