硬筆寫字教學調查研究與方法措施

? 江蘇省如皋市濱江初級中學 程燦

“語文課程標準”中對七至九年級寫字教學提出以下的目標：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度……臨摹名家書法，體會書法的審美價值。”然而，初中生漢字硬筆書寫現狀不容樂觀。處在一線的語文老師，對此更是深有體會。導致這一現狀的原因頗多，梳理一下主流的觀點，大致有以下幾方面：

【觀點一】沒有時間。課業負擔重，有很多課和成堆的作業；考試壓力大，想考上好高中的難度甚至遠遠超過考上好大學；隨著年級和學段的增高，應試性學習的狀況越來越嚴重，學生對硬筆書法練習往往無暇顧及。

【觀點二】沒有必要。在電腦日益普及的今天，用筆寫字的時間也越來越少。于是有人提出：用鍵盤替代傳統紙筆書寫，讓書法教育逐漸淡出人們的視野。

【觀點三】缺乏興趣。部分學校苦于中考作文的書寫要求，就將提升學生的書寫水平作為語文老師的教學任務之一，甚至納入了學校考核的范圍。而其中不少老師自身書寫水平不佳，于是初中的寫字教學幾乎成了“放羊式”教學，學生多是自己臨摹，而缺教師科學指導，長此下去，也就缺乏了熱情。

【觀點四】錯失良機。部分教師的觀點是一個人的筆跡如同一個人的指紋，有比較穩定的書寫習慣。書寫的好壞與一個人最初寫字時的運筆動作所形成的習慣有關。一旦形成，此后幾乎難以改變。

一、調查與研究

教師、家長對待學生練字的態度對學生漢字硬筆書寫的影響極大。家長受教育的程度決定了學生漢字書寫的認識和態度；教師思想認識的高低決定了對學生漢字硬筆書寫的要求與效果。為了解初中生漢字硬筆書寫狀況，筆者對本校初一年級學生全體師生及部分家長組織了一次調查，本次調查共涉及初一年級800多名學生、500多位家長及60多名教師。統計數據如下表：

濱江初中學生硬筆練字情況調查、分析表一（師生填寫）（在所選的項目下打“√”）

濱江初中學生硬筆練字情況調查、分析表二（家長填寫）

分析這張表格中的統計數據，參照家長、老師對漢字硬筆書寫的態度與看法，有很多啟示。

1.家長受教育水平越高，經濟狀況越好，家長對子女練字就越理解與支持，學生練字的態度也就越端正。家長受教育水平越低，經濟狀況越差，對學生練字的認識也就越不足。

2.在練字途徑上，可以發現只有少數家庭經濟情況優越的贊同“正規培訓”。顯而易見，要求每位學生都參加正規培訓，是不切實際的。提議“專時專練”的占了絕大部分，即每天規定一定時間來練習一定量的字。

3.選“帖”方式上，數據顯示，絕大部分師生認為要練好硬筆字，臨摹字帖與教師的示范同等重要。一方面，教師要指導學生選擇適合自己的臨摹字帖，另一方面，教師也要做學生硬筆練字的“帖”。兩方并舉，學生的練字方顯成效。

4.選紙方式上，可以體現自由與個性，盡量選擇練字字帖與白紙本，當然也可以選擇米字格、田字格、四字格等格式紙，利于規范。

二、方法與措施

（一）工具專用，比較提升

因為鋼筆具有書寫流暢、線條粗細均勻、筆尖不刮紙、字跡清晰美觀等特點，因此要求學生剛開始練字時應選擇好的鋼筆。另外，寫鋼筆字一般用硬性紙，要求吸水、不過分粗糙。至于字帖，教師要能幫助學生選好自己喜歡的一種字帖，進行較長時間的臨摹學習。在臨摹過程中要加強科學性指導，要求學生堅持選定一種適合自己的字貼，而且從楷書練起，不能頻繁換帖，更不能好高鶩遠。

教師要引導學生保存好自己練字過程的點點滴滴，尤其是自己所寫的字。為此，教師可以讓學生預先將選定好的練字紙訂成冊，邊練字，邊比較，這樣既能發現存在的問題，又能直觀感知成長和進步，進而轉化為練字的無限動力。

（二）注重練習，方法科學

練習是學生掌握書寫技能的主要途徑，只有反復練習，才能熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結構規律，達到舉一反三、觸類旁通的理想效果。另外，要遵循科學的方法。科學的方法即符合書法藝術規律的方法。遵循科學的方法才能用較少的時間、精力獲取較大的收獲，取得事半功倍的效果。當前，我們要著重注意以下幾點：

一是以楷立足，穩步前進。學習寫字應當從楷書開始練起，掌握好正楷和行楷的基本筆法及間架結構，進而學習其他書體就會得心應手，游刃有余。

二是手眼并重，全面提升。練眼就是認真讀帖，眼光對筆畫、間架的準確敏銳的辨識。歐陽洵發現了晉代索靖寫的碑，愛不忍離，索性坐下讀碑三天。讀的帖越多，眼力就會越高。練手主要是練指力、腕力、手感。眼高是手高的前題，只有手眼并重，以藝術眼光來準確指揮手進行書寫，手才能揮灑自如，書寫水平也才能全面提高。

三是定時定量，先摹后臨。俗話說，“拳不離手，曲不離口”，同樣，練字也應該不離手，萬萬不能三天打漁，兩天曬網。讓學生每天規定一定時間練習，比如以“午間練習活動”作為抓手，要求學生每天中午練字20分鐘。寫30個字左右比較適宜，學生沒有了任務感、緊迫感，有一種“我想寫多少就寫多少”的感覺，興趣倍增。另外，要指導學生先摹帖后臨帖。摹帖在時間、數量、態度上要求與臨帖一樣，而臨帖則強調所寫的內容與前一天的摹帖內容完全相同。

四是營造氛圍，美化環境。心理學研究結果告訴我們：長期在壓抑環境下生活的人很難產生興趣和信心，而寬松、民主、和諧的氛圍是培養興趣信心的溫床。試想，如果一個班級能夠裝扮一個極其溫馨、典雅的練字場所，營造一個類似書齋的氛圍，一份寧靜，幾許淡淡的音樂，看似漫不經心的幾句恰到好處的鼓勵，再加上四壁的“字如其人，立品為先”、“故書也者，心學也；寫字者，寫志也”的書法格言，又怎能不吸引學生徜徉于墨香書海，而樂不思蜀呢？

五是先扶后放，習慣養成。作為教師，不論你教什么課，實際上都應成為學生的書法啟蒙老師。而一位字寫得好的教師，常常會自覺不自覺地影響到一個班乃至一所學校習字的風氣。在練字起步階段，教師應盡量體現出榜樣示范作用，必要時師生共同練字，共同進步，共同體會其中的愉悅與艱辛。在耳濡目染、潛移默化之中，學生良好的練字習慣就容易養成。

（三）激勵到位，活動促進

教育家孫曉云曾說過，孩子是因為成功了才更努力去做。一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍，因而在硬筆練字過程中，激勵的存在至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。

一是提供書法欣賞機會。也就是說盡量多地讓學生參加學校或社會各界舉行的書畫展。欣賞者在藝術作品形式美的感召下，往往通過對其作品的自由聯想去把握欣賞對象的外在形式美與內在精神美。創作的動機在很大程度上來自于對書法的欣賞，正因為感受到書法的美，而且想把這種美變為自己的創造，才有可能鐘情于書法的臨習，醉心于書法的創作。

二是舉辦形式多樣的班級展覽。利用黑板報開辟專欄“書法苑”，由科代表安排學生輪流書寫；利用小組競爭機制，組內每周舉行一次寫字展覽，評出進步較大和優秀的學生，分別冠名為“每周之星”、“小小書法家”、“進步之星”等稱號，將他們的作品張貼于墻報專欄，從而培養興趣。

三是創造讓學生表現的機會。初中生好勝心強，成功的愉悅往往能輸送不盡的動力，身邊的楷模更能激起他們的寫字興趣。筆者所在學校“校園文化藝術節”每年舉行一次，而其中的硬筆書法比賽是很多人關注的一個亮點，再擇優在校刊上發表，讓書法高手的才能得到充分的肯定，無形中就對學校的寫字教育起了一個強大的推動。

還記得小時候語文老師對我說過這樣一句話：“對于個人而言，漢字書寫是一種技能，更是修養的體現；而對于整個民族來說，漢字書寫不僅是一種文化現象，而且還是承載和傳播文化最基本的方式。”中華民族的子孫們，寫好屬于我們的漢字，是每個中國人的責任，更是上下五千年文化的承載和傳遞。