踐行陶行知理論 讓班主任工作更順暢

肖雨程

（江蘇省張家港市三興學校，江蘇張家港 215600）

引 言

陶行知先生一再強調，教師手中操控著學生的命運，更操控著國家和民族的命運。基于此，作為小學教師特別是班主任，要不斷地探索、求知、革新，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，為人師表，做學生人生的導師；教會學生學習方法，讓學生將所學與實踐結合起來；讓學生聯系、對話生活，學會為人處世；還要讓學生自主管理，并在豐富多彩的班級活動中鍛煉自己，激發其潛能。

一、為人師表，做好榜樣

教育是立國之本，教師則是教育的踐行者。“要想學生學好，教師必須好學”，給學生帶好頭，做好榜樣，“千教萬教教人求真”。在日常工作中，我特別重視規范自己的語言，努力做到表揚不失實，批評不刺傷，把握好說話的分寸，將自己對學生的關愛融匯到言語中。與此同時，身教重于言教，作為班主任，我要有崇高的品德和高尚的行為，要做好學生的鏡子，取得學生的信任、尊敬。

為了營造一個團結奮進的班級氛圍，我從小事抓起，號召學生做文明、禮貌、守紀、向上的好少年。為此，我以身作則，耐心與學生溝通，細心觀察學生，留意他們的表現，關心他們的學習和生活。久而久之，我成為他們信賴、尊敬的人。劉一航同學很頑皮，還愛與同學爭執，并不時冒出臟話。針對他的問題，我多次與他談話，告訴他這樣做的后果，希望他成為一個有修養的、受歡迎的學生。在我的努力下，他開始意識到文明禮貌的重要性，不斷克服身上的缺點，與同學的關系得到了改善。他的轉變有目共睹。正如他在班會上的發言：“沒有老師的教導，沒有老師的啟發，我不會有今天的進步。今后，我還要不斷努力，成為咱們班的主力軍。”

要想讓自己的學生成為一個性格完善、積極向上、健康發展的人，班主任就應該首先成為這樣的人。在與學生的接觸中，我從他們眼中讀到了向往、憧憬、崇拜，而我也堅持用正面力量來感召和啟迪學生。

二、學會學習，學做合一

為了應對當今社會的快速發展和劇烈的競爭，我們必須讓學生掌握終身學習的本領，讓他們學會學習。正如陶行知先生所說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”引導學生主動、積極、合作地學習，讓學生敢于質疑，主動解決問題，并積少成多，舉一反三，學做合一。千萬不能讓學生“死讀書，讀死書”，而是讓他們將書中所學與現實實踐聯系起來，全面提升學生的意志品質、思想認識的水平，讓他們成為中國夢優秀的接班人。

在我班的墻面上貼著“學貴有疑”“主動求知”等標語，營造了濃厚的學習氛圍。每周一次的讀書交流會也成為我班的一個亮點。大家交流著讀書的體會、學習的心得，做到了“如切如磋，如琢如磨”。從課本上學到的知識，學生們融會貫通，并加以創造，真正發現了學習的樂趣。去年，我班孫徐冉同學獲得了校級發明能手的稱號，鄭浩杰同學獲得了校級作文大賽一等獎，李德宇的“氣壓挖掘機”更是參加了省級發明大賽。

從做中學，從學中做，讓學與做真正地結合起來，讓學生切實體會到知識的力量，讓學生感受到生活中蘊藏的深刻道理，從而開拓他們的視野，提升他們的人生境界，讓他們敢想、敢做、敢創造。

三、對話生活，學會做人

經常聽到有人抱怨學生不懂事，不知道感恩和寬容。其實，小學生正處于成長的關鍵時期，很多事情還是懵懵懂懂。加之家里溺愛、父母偏重學習，其品格、習慣自然不能盡如人意。我從陶行知的生活教育理論出發，將我的管理教育工作根植于生活，引導學生去探尋、發現、感知生活，讓他們“千學萬學學做真人”，做父母的助手，做文明的使者，成為有擔當、有理想的新好少年。

在擔任三年級二班的班主任期間，我給學生布置了很多特殊的家庭作業，如給父母和其他家人準備一個貼心的小禮物，在媽媽生日那天擁抱她，幫助父母做家務，和家人一起說說自己的夢想等。對于這些任務，在微信平臺上，學生家長反響熱烈。他們一致認為孩子懂事了，會主動幫自己分擔家務了，甚至會體諒父母的不容易了。王順佳同學就是典型代表，他改掉了以前頑劣的毛病，主動與父母溝通，主動與老師交流，變得謙和禮讓。無需多言，我讓學生在行動中體驗，在體驗中成長。

“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，牢記陶行知先生教育理論的精髓，立足于學生熟悉的學校和社會生活。我讓學生在熟悉的情境中去觀察、揣摩、探究、反思，并逐步完善他們的個性，學習人生之道。

四、自主管理，知行合一

要培養學生的“自動力”，這樣我們的教育才會事半功倍，而學生在這一過程中的收獲也是頗多。在班級管理中，我從一個包辦者轉變成為一個參謀者，發揮民主機制的作用，放手讓學生去參與到班級管理的各個環節中，自己謀劃、組織班級的衛生、紀律、學習等各項事宜，做班級的主人，發揮他們的自主性，鼓勵他們的創造性，而我則努力做好他們成長的引路人和心靈的慰藉者。

我有一群得力的助手，他們競爭上崗，“為學生服務”；他們團結協作，為班級爭光，這就是我班的班委會成員。在我倡導的“自主管理”體制下，衛生分包到個人，學習和紀律由小組把關。這樣一來，哪個區域有問題，我就可以直接與負責人對話，共商解決之策。小組成員之間互幫互助，各個小組有序競爭，整個班級工作有序開展，且成效顯著。

“行是知之始，知是行之成”，給學生鍛煉的機會，給學生成長的空間，而不是凡事代辦、處處約束。經過一段時間的摸索，我的學生進步了、成熟了，實現了知行合一。

五、開展活動，激發潛能

為了激發學生的潛能，讓他們會學習、會做人，更讓他們有一技之長，自信、快樂地成長，我打造了豐富多彩的班級活動，為學生創造相對寬松的空間，調動學生的積極性，激發他們的參與意識，讓學生的個性得以完善，讓他們的特長得以發揮，讓他們的青春綻放光彩。每次活動，我都會制訂詳細的計劃，發動班干部組織、安排，將主動權交給學生，讓他們在活動中展現自我的風采，錘煉自己的意志，提高自己的能力，并培養學生的集體榮譽感和競爭意識，促進其全面發展。

我班的班級活動非常豐富，有每周一次的讀書會，有大家喜歡的趣味跳繩，有每月推出的學科競賽，還有班級藝術節、體育節等。在我班的風采欄中，有的同學因為書法而上榜，有的同學因為剪紙而上榜……看著學生在各項活動中的身影，我備感欣慰，也無比的自豪。

學生在多彩的活動中，解放了雙手、頭腦、空間和時間，鍛煉了自己各方面的能力，展現了個性的風采，獲得了自信和成就感，也交到了知心的朋友，整個班級的氛圍更加和諧向上。

結 語

踐行陶行知理論，獲得打開學生心靈的鑰匙，為了每個學生健康、快樂地成長，我會再接再厲，做好他們成長路上的引路人，用自己的一言一行去影響他們，因材施教，有的放矢，鼓勵他們積極參與到班級管理和班級活動中，讓他們學會學習，學會生活，學會做人。

[1]王貴華.班主任工作中的幾個家庭教育片段[J].教育教學論壇，2012（05）.

[2]蔣媛.陶行知教育理論在班主任教學中的應用[J].科教導刊，2011（06）.

[3]陳瑩.學習陶行知教育理念 引導學生自主合作學習[J].學周刊，2011（15）.