中國語文的美麗與挑戰

有感于滬上幾所名牌大學2010年自主招生取消語文考試，寫了篇《當今語文，為何失寵》。其實，這也并非我個人的杞人憂天與危言聳聽，前年央視“東方時空”欄目報道過臺灣詩人余光中先生等有識之士，有感于如今“美麗的中文”不僅“美麗”盡失，而且國文教育在臺灣已到了令人“慘不忍睹”的地步，已在臺灣發起了一場“拯救國文”的運動。

中國語文的“美麗”，首先在于她的文字。漢字是世界上少有的形、音、義結合得十分完美的象形文字，令任何拼音文字黯然失色。例如“雨”字，英語rain，法文pluie，都無法在字面上使人產生形象的聯想，但漢字的“雨”，正如詩人余光中在《聽聽那冷雨》中所言：“點點滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么rmn也好，pluie也好所能滿足?”

中國語文的“美麗”，其次在于她的語言。漢語是世界上少有的聲、韻、調格外豐富的語種之一，不僅普通話里有“四聲”之別，古詩詞中有“平仄”之分，在某些方言，如粵語中至今還保留著古音的“九聲”之多，所以中文念起來抑揚頓挫，鏗鏘宛轉!加上漢語特有的雙聲、疊韻、疊音等修辭手法，在聽覺上天生富有音樂性和節奏感，令人不禁產生“大珠小珠落玉盤”的美感。

由如此形象、動聽的語言文字組成的中文能不美麗嗎?作為一個堂堂中國人，能不以學好中文為自豪嗎?然而，進入2l世紀的中國語文，實際狀況不容樂觀。且不說在“全球一體化”浪潮席卷之下，英語等國際通用語種的語言霸權通行無阻，中文“失寵”之勢愈益明顯。據統計：如今大學中文系學生花在學英語上的時間，數倍于學中文及其他課程，有的甚至課余時間幾乎都用在考英語四、六級或是托福、雅思上，還有什么余暇去閱讀古今中外文學經典?中小學的情形似乎好些，至少目前，“語文”還是中考、高考的必考科目。但實際上現狀仍然不容樂觀，在青少年中間，“美麗的中文”正逐漸顯出蒼白和乏味。君不見報載一篇600字左右的小學生作文中，竟使用了72個“死了”，如“熱死了”，“煩死了”等等，詞語貧乏得令語文教師汗顏；孩子們網上聊天時“菜鳥”(新手)、“恐龍”(丑女)早已司空見慣，“偶不稀飯(我不喜歡)”、“醬紫”(這樣子)、“bs”(鄙視)之類的生造詞語比比皆是，以致在生活中跟人再見，也是脫口而出“3166”(日語“沙揚娜拉”)。報載鄭州某中學一位語文老師曾對30篇《我愛我家》的學生作文進行統計分析，發現不僅內容大同小異，而且所用詞語不超過200個，成語、俗語難得一見，更不用說獨抒性靈的個性化語言了。長此以往，中國語文豐富的表意功能與獨特的文采性靈必將喪失殆盡。

究其原因，我以為一是要對當前“全球一體化”語境下中文所面臨的前所未有的挑戰和困境有清醒的認識與高度警惕。中國語文是中華民族得以安身立命的文化和精神家園，“皮之不存，毛將焉附”?君不見，如今從英語幼稚園到英語強化班，哪個不是門庭若市；相反，非應試型的語文興趣班卻是門可羅雀。各行各業，晉升職稱必考外語，為何就不能考考中文?!比如說寫篇像樣的述職報告?長此以往，中國人的國文水平的下降將不可避免。難道真要到法國作家都德筆下那個被德國人占領期間法語將被取消，用母語教學只剩“最后一課”的情景在中國重演，國人才會警覺與深思嗎?別看如今“孔子學院”似乎遍布全球，形勢大好，我以為應當對當前“全球一體化”語境下中文所面臨的前所未有的挑戰和困境有清醒認識與高度警惕。同時，當前中文的“歐化”傾向及網絡語言對中文的規范與純潔的侵蝕，應引起語文教師、漢語專家和主流媒體的充分重視，至少在學生的作業及文字出版物和電子傳媒中，有必要發起一場捍衛中文規范的“啄木鳥”行動(比如那些點擊量很大的明星博窖中，不規范的中文表述及錯別字比比皆是)。

二是應當檢討一下我們的語文教學原則——“深、細、透”的成敗得失。有人算了一筆賬：一個中學生中學6年的語文課，最多一學期學30篇課文(我找了高一的語文課本，發現一學期實際只學了24篇課文)，滿打滿算中學6年學360篇課文，以此作為“范文”，課堂上以平均7字／分鐘的速度求“深、細、透”，教師咬文嚼字，繁瑣解析；學生勾詞劃句，反復操練，“只見小樹，不見森林”的結果使語文的整體美感與生動形象反而付之東流。我以為，既然“美麗的中文”的特點在于視覺與聽覺的美感，那么，要學好語文，就需要多讀(朗誦)+多看(博覽)，尤其要增加閱讀量的積累。前幾年上海高考作文滿分卷的一位少年作者，他開出的一張自己從小學到高中的語文閱讀書目，可謂古今中外，博覽名著，其閱讀面之廣、閱讀量之多，遠非360篇課文所能相比，這難道不能給我們的語文教學及其教改思路一點啟示么?!