趣味的《機械制圖》教學

盧春琳

趣味的《機械制圖》教學

盧春琳

福州市第一技工學校

針對目前技校學生基礎差、對學習不感興趣的情況下進行《機械制圖》教學中存在的問題，以及機械制圖教學方法的運用，探索帶有趣味的教學方法，調動技校學生學習機械制圖的興趣，讓趣味游戲與學習相結合，結合當前學生的低起點和不愛學習特點，幫助他們克服厭學情緒，建立起學好這門課的信心。

機械制圖 趣味 教學方法

《機械制圖》是技校機械類專業一門重要的專業基礎課，并和其它一些相關課程及生產實習有著緊密的聯系，課程的主要任務就是培養學生繪制以及閱讀工程圖樣的基本能力，是既培養學生動手能力，又培養學生具有初步觀察事物,分析問題、解決問題的能力,進而在教學中啟發學生對科學的興趣,調動其學習積極性的重要課程之一。機械制圖課需要學生在掌握正投影法理論的基礎上，不斷地由物畫圖、由圖想物，反復聯系空間形體與平面圖形的對應關系，逐步培養具有創新素質的空間分析能力和抽象思維能力。如何組織教學，提高教學質量，讓學生掌握學習《機械制圖》的技巧，提高識圖、繪圖以及空間想象能力呢？通過教學實踐我認為，把適當趣味的教學方法運用到機械制圖教學中來，更能有效地調動學生的積極性、主動性，激發學生的學習興趣和求知欲，提高教學的工作效率，可以取得較好的教學效果。近幾年來，技校生源素質下降，對機械制圖這門課程存在學習障礙的學生比例呈上升趨勢。而傳統的教材組織和教學安排都過于強調理論性和系統性，往往容易讓學生感到學習枯燥無味。所以，采用趣味教學是實現機械制圖課程基本教學目標的需要。

1 培養學生對《機械制圖》的學習興趣

由于《機械制圖》對于新生是一門新的課程，與中學學習基礎關系不大，因為“良好的開端是成功的一半”，所以從一開始入學就要充分調動學生的學習積極性，采取新穎、活潑的教學方式，創造愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣和自信心，激起學生的探索熱情，引導學生積極思考，為其他工科的學習打下堅實的基礎。制圖課對一年級的技校學生來說是一門從未接觸過的新課程，只有啟發學生對知識的興趣，才能調動學生自身的精神力量，所以，在緒論課就要通過課程的性質和任務的介紹，使學生明確：制圖是工程界的共同語言，是設計、制造和使用機器的一項重要的技術資料，是人們發展和交流科學技術思想的有力工具，而且，它又來源于生活，與我們的生活實踐有著密切相關的聯系。首先，在屏幕上顯示出一張風景圖，讓同學們欣賞美麗風景的同時用文字把圖片內容表達出來，讓同學們感受到圖更直觀。然后，再快速地播放一組圖片，讓同學說出剛才播放了哪些圖片，同學們異口同聲地說出圖片的內容，接著以同樣快的速度播放了一組文字，讓同學們說出剛才播放了哪些文字，很多同學只能說出前幾個文字，便笑了起來。這個游戲讓學生知道了圖比文字更具有形象生動、易于接受，便于表達和記憶。工程制圖也具備了生活中圖與圖像的共同優點，只是在繪制過程中另有特定的規則和標準而已。以此激發學生的學習興趣和求知欲望，使學生在明確課程重要性的同時也產生一種“似曾相識”的親近感，無形中給學習增添了一種信心。

2 設置趣味的教學內容

教師在每次備課時都要在熟悉教學內容的基礎上對教學內容予以加工，使枯燥、抽象的知識轉化成形象的、有趣的知識，這樣的教學內容將會引起學生學習制圖的極大興趣。例如，在教學三視圖的形成這節課上，我制作了一個能展開的三投影面體系模型，并把我的腦袋比作要投影的零件，同學們的目光都聚集過來，并隨著我對三視圖形成的講解開始思考并積極舉手說出他們所看到的內容，采用了討論與啟發相結合的方法，使學生更容易掌握所學的內容。比如在教學中對于不同的點、線、面，我們常用不同的字母、數字、斜線、陰影等手段加以區別，但更多的時候，這些線條還是要交叉，重疊，難于區分，講課時教師在黑板上采用不同顏色的粉筆畫圖，彩色的線條形成五彩的圖像，能吸引學生的注意力。在設置教學內容的過程中，要注意教學內容的難易程度，并采用使學生感到通俗、易懂、生動、形象、明確、有趣味的語言。例如在講授“剖視的形成和分類”一節中，以學生十分熟悉的西瓜為例，從挑選西瓜的方法開始，進而得知“想知道西瓜的好壞最保險的方法是把西瓜切開”的結論，“切開西瓜，以便看清瓜的內瓤”，進一步總結出這里的“切”就是“剖”的同義詞，這里的“看”是“視”的同義詞，這便是“剖視”的形成過程——將零件“剖”開，以便理解(“視”)其內部的結構。這樣的講授往往容易吸引學生的注意。

3 采用趣味的教學方法

教學過程是認知過程和情境過程的辯證統一。認知的執行操作機制，只有和情境的動調節和諧一致，才能有效地發揮教學機制的作用。這就要求創設一個良好的情境!原則上突出一個“趣”字，形式上突出一個“新”字，內容上突出一個“巧”字，最后落到一個“樂”字。因此教師要根據教學內容和學生心理特征，精心設計叩動學生心靈的情境，喚醒學生的心靈，啟迪學生的靈感，激發學生的情趣并與教材內容產生共鳴，使學生入情、入境。例如，在講點、線、面的投影前，先讓學生用準備好的硬紙皮折出長方體、圓柱體等簡單的基本體，或者用彩色橡皮泥捏出各種形狀的基本體，然后讓學生觀察自己做好的基本體畫出立體圖，教師也在黑板上畫出幾個基本體，讓學生比較自己畫的圖形，使學生感受到畫圖的樂趣，消除了對制圖的畏難心理。學生自然也就對點、線、面的投影規律感興趣了。

4 借助現代化的教學工具

在現代科技飛速發展的時代，計算機在各領域的廣泛應用，多媒體教學也就孕育而生，成為現代化的教學工具。多媒體綜合了圖、文、聲、像等多媒體技術，它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示，能很好地吸引學生注意力，有利于學生對知識的獲取和保持；多媒體教學使教學方式形象生動，更加有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力；采用多媒體教學技術，增強了教師與學生的互動交流，并且能夠發揮學生學習主體的積極性；多媒體教學信息量大，有效提高了教學效率。如利用3D制作的三維動畫，可任意擺放物體的位置，并可將物體任意拆裝和組合，使學生對復雜物體的結構能一目了然。比如，我在講軸測圖時，就利用了多媒體教學，學生很快學會了軸測圖的畫法。在講零件圖時，我把零件圖的四部分組成標題欄、 視圖、 尺寸、技術要求，采用CAD軟件配合講解，在CAD中，標題欄有樣板文件可以調用；視圖可以用CAD三維造模；尺寸可以結合CAD中的尺寸標注樣式的設置和尺寸標注命令的使用進行講解；技術要求應結合表面粗糙度的塊的屬性設置和文字的輸入進行講授。這樣將它們有機地穿插在一起，增加了教學的直觀性和趣味性，徹底改變了傳統的教學模式，變“要我學”為“我要學”，大大提高了教學效果。 借助現代的教學工具，使我們的教學達到了事半功倍的效果。

總之，針對目前技校學生不愛學習、基礎差等情況，采用趣味教學能有效地激發學生學習的興趣，提高教學質量，取得良好的教學效果。讓學生學到更多，更有用的先進技術和技能，以提高他們的綜合素質，為今后進一步的發展打下堅實的基礎。

[1] 王道俊,王漢瀾.教育學[M].北京:人民教育出版社,1989.

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