高職計算機專業生產性實訓模式分析

羅幼平

（黃岡職業技術學院 湖北 黃岡 438002）

高職計算機專業生產性實訓模式分析

羅幼平

（黃岡職業技術學院 湖北 黃岡 438002）

實訓是按照人才培養規律和目標，對學生進行職業能力訓練的教學過程。生產性實訓是一種真環境、真任務的專業綜合訓練。學生動手能力培養屬于高層次的實踐，接受專業的實戰考驗，既是對職業情感、職業意志的鍛煉，同時也是對職業應用能力、職業綜合適應能力的檢測。

高職；計算機專業；生產性實訓

生產性實訓的特征

真實性 生產性實訓必須是真實的。一是實訓環境具有真實性。實訓環境具有真實職場的環境和氛圍，有利于實現學習環境向工作環境的導向功能。作為學生，因為從來沒有在這種環境下學習，與曾經經歷過的學習環境相比較，自然有一種新鮮感，更易激發學生的好奇心和求知欲，產生濃厚的實訓興趣。二是實訓任務具有真實性，實訓任務來源于實際工作崗位的典型工作任務，具有學習內容向工作內容的導向功能。作為學生，通過工作實際的任務訓練，可以消除對未來工作的神秘感和恐懼感，同時，也能誘發學生的學習興趣，培養創造性思維，引發創新精神，通過順利完成實訓任務，增強學生就業的自信心。三是實訓管理要具有真實性。建立企業化的管理機制，使實訓管理從常規的學校管理轉變為完全的企業管理模式，有利于實現校園文化向企業文化的導向功能，作為學生，以工作崗位職員身份開展工作，接受管理與考核，可以讓學生得到企業文化的熏陶，形成良好的職業素質，增強自身的社會適應能力。

規范性 生產性實訓的主要目的還是培養合格的職業人，要求學生具備職業人真正的工作態度、真正的勞動技術、真正的勞動責任，對于實訓的高職學生是全方位的鍛煉和培養，必須講究規范性。一是技術要規范。既然是生產性的工作，必須存在生產工具的使用，要求學生按操作規范使用生產工具，一方面，能減少設備的損壞，節約成本，另一方面，能有效地保證學生的人身安全，防止意外事故的發生，有利于學生養成良好的職業操作習慣。二是質量要規范。生產性實訓的最終形成是產品，無論是看得見、摸得著的物理產品，還是軟件產品，或者服務效果，都應該有一個規范化的檢驗標準，這有利于學生養成良好的質量意識觀念。

計算機專業生產性實訓的基本模式

生產性實訓是真實工作崗位的工作實踐，而任何真實崗位的工作，要求員工必須有較熟練的崗位技能，具備一定的崗位任務訓練基礎，在教學設計中，應該通過實際工作案例，分解工作任務，以工作任務為中心構建教學單元，以生產性實訓實現技術實踐向工程實踐的躍進，從而達到教學與工作崗位的一致性。生產性實訓是以學生的綜合職業能力培養為主要目標。筆者認為，只要是真實工作崗位的實踐，就應該看作是生產性實訓，因為按專業崗位工作性質來看，一般都存在產品生產、項目設計、產品客戶服務以及生產管理等具體工種。那么，按高職人才培養定位來看，計算機專業的生產性實訓一般應該包括計算機硬件類產品的生產、軟件類項目的設計與開發、產品的銷售與服務等類型。下面以黃岡職業技術學院計算機應用技術專業為例，我們按專業崗位培養目標主要開設了硬件設計組裝類、軟硬件維護維修類、多媒體制作類以及軟件產品設計開發類等四類課程，根據課程與工作崗位的關系，我們設計了以下的生產性實訓模式。

產品生產加工型 來料加工型生產性實訓主要針對硬件設計組裝類課程。在課程教學中，通過技術訓練，學生能夠掌握常用的硬件設計組裝中常用的萬用表、焊接工具及螺絲刀等工具的使用，并能熟練進行電腦的組裝、簡單電子產品的設計與制作。為了讓學生更好地適應計算機及相關設備生產的工作崗位，我們主要尋求企業合作，按企業產品設計生產要求開展生產性實訓，一是引廠入校，通過政府、學校及企業三方共同努力完成。如湖北某光電技術有限公司為黃岡市招商引資項目，該公司主要進行筆記本電腦、液晶顯示器及數碼相框等電子設備的生產，我院與該公司合作在校內建立了一個生產性實訓基地。由學校出場地，公司出設備，把企業的生產車間建在學校內，企業既是生產單位，又是學校的實訓基地，同時，也能合作開展“訂單”培養，使實訓基地成為了員工培訓基地，既解決了公司的人才需求問題，也解決了學生的崗位能力訓練和就業問題，達到了雙贏共進的效果。二是送生進廠，學校根據專業工作崗位的要求，分類建立了校外實訓基地，學校與企業共同制定學生生產性實訓計劃，按計劃送學生到企業進行生產性實訓，也保證了學校教學計劃的順利進行。

產品技術服務型 技術服務型生產性實訓主要針對軟硬件維護維修類課程。在課程教學中，通過技術規范及服務規范訓練，學生能夠根據故障現象判斷常見的故障類型及排除方法，對應的工作崗位主要就是計算機及相關產品的售后服務。這類崗位的實訓，我們可以充分利用校內資源，搭建起職業崗位訓練平臺。因為學校也是社會的一個組成部分，擁有的計算機及相關設備是很多的，其維護維修的工作要求與其他部門并沒有任何差別，可直接在教師的指導下，讓學生從事校內各部門的計算機及相關設備的維護維修工作，設立一個計算機維修服務中心辦公室，配備一臺服務熱線電話，并為每個學生配備一套維修服務工具，按電腦公司的服務標準對學生實施考核。

項目設計開發型 項目設計開發型生產性實訓，主要針對網站及軟件的設計與開發類課程。在課程教學中，通過項目實訓，要求學生具備較強的項目設計與規范編碼能力及團隊合作精神，對應的崗位主要是網站建設與維護、軟件開發、測試及維護。這類崗位的實訓，重在真實項目實戰，根據這類項目的特征，一個單位往往不能接受較多的學生進行生產性實訓，但我們可以充分利用網絡信息技術，開展項目比賽性的生產實訓。一是通過合作單位或與本地各單位取得聯系，承接相關軟件、網站開發項目，在校內成立工作室，將學生分成若干小組，根據實際情況，安排兩個或幾個小組都單獨完成一個項目，最后由單位評價，選用最好的項目。二是充分發揮教師的科研項目的功能。教師可以將承接的相關科研項目轉化到教學實踐中，將真實的科研開發項目同樣分組安排學生完成，最后由教師和學生小組互評對項目完成情況進行考核。通過這種真實的項目比賽性的生產實訓，除增強了學生的項目開發設計能力外，也培養了學生團隊協作精神和社會競爭意識。我們通過這種生產性實訓模式，對內完成了校內很多部門的網站建設和管理系統的開發，對外與黃岡市信息中心、黃岡書生計算機軟件開發公司等單位長期合作，使在校學生成為他們的兼職員工，取得了很好的合作效果。

加強生產實訓過程管理，強化學生職業意識

職業意識是職業道德、職業操守及職業行為等職業要素的總和。它是每一個人從事任何工作崗位的最基本的條件，也是職業人需要牢記的。生產性實訓的主要目的是強化學生職業意識和能力的培養。下面以計算機軟件項目開發實訓的實訓過程管理為例進行闡述。

在實訓組織上，要強化學生的職業角色意識，按實際工作流程分工協作，每個學生扮演不同的職業角色，通過在團隊中職業角色的扮演，達到克服自己的弱點、約束自己的行為的目的。我們在軟件項目開發實訓中制定了如表1所示的進度質量管理考核表，這張表既然是任務分工表，也是團隊及個人工作質量、工作進度管理表。要讓學生明白自己在實訓小組中所擔負的責任，不能只在意個體成就，職場需要合作共贏的協作精神和責任意識，不能因為一個人的工作責任意識淡薄而影響到整個項目的完成。

在實訓任務實施過程中，要強化學生分析和解決具體問題的能力。在實訓教學中，可設計如表 2和表 3所示的 Q/A（Question/Answer）單及管理表，培養學生團結互助精神和共同解決工作任務中問題的能力，也便于教師了解和分析學生在學習中存在的主要問題。

表1 XXXX系統項目進度計劃管理表

表2 XXXX系統Q/A管理表

表3 XXXX系統Q/A單

在實訓任務實施中，任務初次完成后，也會存在這樣或那樣的缺陷。要發現和解決這些缺陷，使任務完成得更好，先是要進行項目測試，既可自測，也可互測。在實訓教學中，可設計如表4、表5、表6所示的缺陷測試、處理及管理表，培養學生發現問題和解決問題的能力。

表4 XXXX系統測試報告單

表5 XXXX系統BUG處理單

表6 XXXX系統BUG管理表

實訓過程的管理，既是對實訓過程的考核，也是教師加強教學改進的參考依據，更是學生積累工作經驗的途徑。在不同的實訓管理中，我們均可設計出有利于強化學生職業意識的管理過程。

[1]盧兵.抓住核心內涵 建好校內生產性實訓基地[J].中國高等教育，2009，（19）.

[2]吳萬敏，張輝.高職校內生產性實訓基地的技能訓練模式研究[J].高教探索，2009，（5）.

[3]張健.試論高職實踐教學模式的選擇和建構[J].教育與職業，2005，(18).

（本文責任編輯：尚傳梅）

（本欄責任編輯：張維佳）

G712

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1672-5727（2010）10-0110-02

羅幼平（1972—），男，湖北黃岡人，碩士，黃岡職業技術學院計算機系副教授，主要從事計算機應用技術教學及研究。