動機在音樂教學中的運用

□喬鶴飛

動機在音樂教學中的運用

□喬鶴飛

研究動機的目的，是為了了解和預測個體的行為。動機是學習中最重要的變量之一，強烈的動機可以使人對教育目標采取積極和進取的態度。教師的任務在于發現、引導和利用這些動機以達到教學目的。

一、激活好奇動機

人類有強烈的好奇心，特別是音樂教學中對音樂藝術作品的欣賞及其演唱、演奏方面的技術。但是，盡管人類生而好奇，并愛探索，然而，由于人生活在錯綜復雜的環境中，人類的好奇心卻往往會受到大量因素的限制和壓抑。音樂教師的任務，就是在音樂教學的范圍內，利用音樂藝術作品中最吸引人的部分，設法鼓勵學生保持好奇心，并協助學生由淺入深地、持續地進行探索。

1.好奇心的激發

音樂是以聲音作為表現手段的，因此，聲音可能來自于自然界和人為兩個方面，然而無論是自然界，還是人為的，對于人聽覺上的刺激，一般來說，都超過物體對人視覺上的刺激（指強度）。刺激物是以其新奇性、醒目性來不自覺地引起學生們的關注，而作為以聲音為特征的音樂則是以其聲音的強度和走向來不斷地感染、吸引著學生們對它的注意，進而產生去探索、去實踐的行為，這就更容易喚起好奇心。

2.興趣的培養

興趣是一個人力求認識某種事物或愛好活動的傾向，它標志一個人參加某種活動的積極性，是個體主觀能動性的再現。一般情況下，有深厚認識興趣的人，往往會產生進一步探索的愿望，表現出更深入地認識世界、渴求科學知識的狀態，并有持之以恒、廢寢忘食的精神。所以興趣是推動學生學習的一種最實際的內部動力。但是，興趣不是自然發生或者由自己去發展的，在音樂教學中更是如此，它是教師的一項任務。在音樂教學實踐中，教師設法創立有趣而具有問題可探討的情境時，目的是使學生處在一個活躍的現實中。

二、滿足成就動機

在學習中獲得好成績或得到肯定，是推動學生繼續學習的動力。但要達到什么樣的成就，往往是因人而異的，這主要是受個人的期待水平、主觀概率等因素的影響。此外，避免失敗的動機也常常影響著成就動機。

1.志向水平

一個人的預期或抱負水平，與自身成敗的經驗以及社會、文化、團體對他的期待水平有關。有調查研究表明：個人從事工作連續成功時，會導致其抱負水平逐漸提高；失敗會導致其抱負水平降低而采取回避的反應，這時，往往避免失敗的動機取代了成功的動機。另外，成功和進一步成功的期望，可以增強對工作的吸引力；失敗，可以減弱對同類工作的興趣和吸引力。這些發現，對于教育工作者都有實際明顯的意義：如何使學生的抱負水平恰到好處，既容易滿足成功感，又可避免失敗的“威脅”。

2.學習結果的反饋

學習結果的反饋，使學生及時了解學習結果，包括看到自己所學的知識在實際中應用的成效，對音樂作品的表現準確與否，技術上的應用得當與否以及學業成績的好壞，均可以激起進一步學習的動機。所以學習結果的反饋有動機的強化機能，也有指出解決下一個課題的線索機能和集中課題的保持機能。

三、加強交往動機

需要交流。在交流中，不僅其行為的目的與行為的成就受社會評價的影響，而且，其行為改變的歷程也受社會環境的左右。學校這個大團體的范圍內，由人際關系而影響學習歷程及學習成就的現象，更是不容忽視的問題。

教師是學生生活中的一個重要人物，在學生的學習中，教師指導學生主要表現為四個歷程：1、指導學生學習；2、協助學生學習；3、作為學生學習的榜樣；4、反映學生的學習效果。因而，在師生關系中，教師的一言一行，常影響著學生的需要和動機，也就是說，教師往往是學生學習的一個重要的動機源。

四、提高聲譽動機

聲譽動機用來提高教學效果已經被證明是很有效的。在教學中讓學生參加適當的競爭，在競爭中給予恰當的評價是很必要的。

1.競爭

在當今社會中，社會關系的每一個方面，幾乎無不打上競爭的烙印。由于大多數人都在為爭取優越的地位而進行競爭，所以形成了一種普遍的競爭傾向。競爭若被審慎地用以引起動機，那將是調動學生學習積極性、激發學生斗志的有效手段之一。

2.獎與懲的作用

稱贊和頌揚等陽性誘因遠比斥責和懲罰等陰性誘因效果好。因為斥責會成為挫折的原因，容易助長逃避的現象，而且弄不好，會對以前發生的錯誤反應，更容易出現反復的傾向。

作者單位：哈爾濱師范大學音樂學院研究生

責任編輯 王一亮