談舞蹈教學中的互動互補

□遲 佳

談舞蹈教學中的互動互補

□遲 佳

舞蹈，據(jù)權(quán)威工具書《辭海》的釋義，為“藝術(shù)的一種。以經(jīng)過提煉、組織和藝術(shù)加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段，表達人們的思想感情，反映社會生活。其基本要素是動作姿態(tài)、節(jié)奏和表情。舞蹈與詩歌、音樂結(jié)合在一起，是人類歷史上最早產(chǎn)生的藝術(shù)形式之一。”（《辭海》縮印本，上海辭書出版社2000年版第234頁）還有人說，舞蹈是“動作的藝術(shù)”、“情感的藝術(shù)”、“時空的藝術(shù)”等等。盡管上述解釋與定義有許多不同，但它們有一個共同點，即均承認舞蹈是一種特殊的藝術(shù)，這種特殊性表現(xiàn)在它的時間與空間、內(nèi)心與形體、視覺與想象、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的互動性上。這諸多的互動性，也就決定了舞蹈作為“藝術(shù)之母”在教與學的特殊關(guān)系，即互動互補、相融相長、相輔相成、辯證統(tǒng)一上的關(guān)系。這種特殊的關(guān)系具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

一、教師備課中教與學的互動互補

舞蹈是動態(tài)藝術(shù)，瞬息萬變，又據(jù)《詩經(jīng)·大序》所言：“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”可見舞蹈又是人類表達思想感情的最后手段與最高手段。這就給舞蹈教學與學習帶來了極大的難度，要攻克這一難關(guān)，就要求舞蹈教師首先就要在備課過程中教與學互動互補。

舞蹈教師不只是一般的“傳道，授業(yè)，解惑”，而最終要培養(yǎng)學生的舞蹈能力，開發(fā)學生的藝術(shù)潛力。舞蹈教師不是舞蹈演員，他所要教的，不只是舞蹈表演本身，而是通過舞蹈教學培養(yǎng)學生的舞蹈基本功與綜合藝術(shù)素質(zhì)。因此，舞蹈教師的教學內(nèi)容便是一個復雜的系統(tǒng)工程，而不是簡單的教會一段或幾段舞蹈。

為了很好地完成這些教學內(nèi)容，舞蹈教師就必須以學促教、以教帶學。為了教好學生，教師在鉆研舞蹈專業(yè)并務求精通的同時，還要廣收博取，使自己豐滿充實起來，避免“以其昏昏，使人昭昭”。既要學透民族舞、現(xiàn)代舞等各種舞蹈，又要弄清每一個舞蹈的題材、主題、結(jié)構(gòu)、舞蹈語言、人物情感等相關(guān)的要素。只有學好才能教好，所謂“教育者必首先受教育”就是這個道理。

二、教學過程中教與學的相融相長

我國有一句成語，叫“教學相長”，最早見于《禮記·學記》：“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也，故日教學相長。”對于舞蹈教學來說，教學相長尤其重要，在整個舞蹈教學的全程中，必須堅持實行教與學相融相長。

當然，教師是主導，更多時候、更大程度上，是學生向教師學習，這是毫無疑問的。但是，這并不排除有些時候、在某種程度上，教師也要向?qū)W生學習。“尺有所短，寸有所長”，教師要善于以“寸長”補己之“尺短”。比如教女子獨舞《雀之靈》，男教師就要向女學生學習；又比如教男子獨舞《醉鼓》，女教師又要向男學生學習。要充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)長，極大地調(diào)動他們學習的積極性，只有這樣，才能很好地完成教學任務，才能“青出于藍而勝于藍”。

三、學生學習中教與學的相輔相成

在學生學習中，既要向教師學習，又要向同學學習，即“官教兵，兵教兵”，這樣，一個教師就可以變?yōu)樵S多教師，使學生真正做到“轉(zhuǎn)益多師是吾師”，必須充分發(fā)揮學生的互教互學作用。

每個學生都有其長，要互相揚長避短。互教互學可采用多形式多層次，使每個學生都有做先生的機會，在教別人的同時也提高了自己。如采取分小組、分角色、分段落等方法，使每個學生“輪流坐莊”，這也會使“因材施教”得以實現(xiàn)。在互教互學過程中，教師要積極引導，培養(yǎng)學生的靈氣而不是匠氣，培養(yǎng)學生的感覺而不是知覺，培養(yǎng)學生的悟性而不是模性，要力戒模仿或“克隆”，使學生真正懂得“學我者生，似我者死”的道理。只有這樣，才能桃李芬芳，百花齊放，而不是單一樹種，千“花”一面。

責任編輯 王一亮