三門球運動在中等職業學校體育教學中的應用

陳 武

（江蘇省高港職業教育中心校，江蘇 泰州 225324）

理論與方法探索

三門球運動在中等職業學校體育教學中的應用

陳 武

（江蘇省高港職業教育中心校，江蘇 泰州 225324）

1 三門球運動簡述

1997年3月，江蘇省海安縣體育協會針對農村學校場地條件差、器材缺乏等實際狀況，以劉瑞武為首的幾名經驗豐富的老師，著手進行方案設計和組織實驗工作，幾經論證，一項極富中國傳統文化特色的被稱之為三門球的運動誕生了，它是讓三個隊同在一個設置、有三個等距離球門的圓形場地上用手打球，以球射入對方球門得分為最終目的，具有攻二防二獨特的競賽體系。該運動先后通過了市、省兩級鑒定，其器材也取得了國家專利授權。近年來，正在以江蘇為主要發源地在全省乃至全國迅速普及開來，深受廣大中、小學生的歡迎，而在職業中學體育教學中的應用才剛起步。

2 三門球在中等職業學校體育教學中的應用

2.1 綜合素質功能彌補了體育教學課時不足

隨著社會經濟的飛躍發展，國家對中等職業教育重視程度不斷加強，職業教育的課程改革已凸顯其必要性。作為文化基礎課程之一的體育與健康課程卻仍然沿襲傳統的課程模式，這種模式難以彰顯職業教育的特色，與職業教育課程改革顯現出的迅猛勢頭很不協調。中等職業教育的辦學思想、辦學理念和承載的社會責任決定了它不同于普通高中教育。職業學校的絕大多數學生畢業后直接進入企事業單位工作，而普通高中學生進入高校還要接受有序的體育教育，兩者在培養方向、培養目標等方面存在的差異，必然帶來課時投入比例、教學內容等方面的不同。在職業學校的專業教學計劃安排中，實習課時占有了相當的比例，尤其是近年來，根據國家有關規定，職業學校學生高三年級必須直接進入企業頂崗實習，這必然導致職業學校體育與健康課的授課時數明顯少于普通高中教育，這就要求中等職業學校體育健康課在近兩年的時間內完成高中所有的體育與健康教育任務，最大限度地提高學生思想、身體等綜合素質，為學生進入用人單位后打下堅實的基礎。

中等職業學校現使用的體育教材是2001年5月由遼寧大學出版社出版，依據教育部2000年頒發的全國中等職業學?！扼w育與健康》課程指導綱要制定的，此教材分為南方版與北方版，減少了一些理論內容和一些運動項目以競技為主線的教材體系和傳統的考核評定辦法，不適應學生的需要與發展。目前普通高中體育與健康課程改革早已在全國如火如荼地順利推進，而中等職業教育的體育與健康課程改革卻相對滯后，職業學校的體育與健康課程教學內容與方法等多方面的深層次改革也應與時俱進，不能再“原地踏步”，要立足于貫徹和落實全面素質教育的基礎上，對教材內容進行大力改革，結合地區、學校實際，開發切合地方實際、切合專業實際、切合學生個體發展需求實際、體現市場需求、體現用人單位需要的校本教材，對原有教材內容本著“必須、夠用和可持續發展”的原則進行取舍、整合和優化。

三門球運動是一項綜合性的球類活動，濃縮了田徑運動中的走、跑、跳、投等基本動作，除了具有其他一些球類項目所要求的速度、耐力、力量、靈敏等基本素質外，還有有效的身體接觸，對塑造強健的體魄和勇敢進取的品格，提高職業學校學生綜合運動素質，培養現代企業所需要的高素質勞動者有顯著而突出的作用，以及戰術運用競爭與合作的獨特誘惑力，有效彌補了中等職業學校體育與健康課程課時不足，以其綜合的教育方式，具有在最短的時間內最大可能提高學生綜合素質的功能。因此，三門球運動無疑給中等職業學校體育課程教學內容注入新的活力。

2.2 濃厚的文化底蘊規范學生的道德行為

中等職業教育不同于普通高中教育。職業學校的絕大多數學生畢業后直接進入企事業單位工作，企業文化在校園文化中推行滲透尤為重要，企業的管理方式、企業員工之間的交往、合作與競爭等都作為培養學生綜合素質的主要方面。體育教學過程一般是在室外進行，學生處于動態之中，學生間的交往均能體現學生的道德行為。三門球的三方對抗體系與其他兩方對抗的運動方式不同，兩方對抗的項目在對抗過程中，對立的雙方是唯一的、絕對的，而三門球的對抗體系決定了由于它的對立面有著對立的兩方， 三門球的對抗形式、功利價值取向、“敵”我友即你我他的三方人際關系的處理等，對于重建人的哲學、架構個人的道德行為體系，顯然是從身體教育的實踐層面上做出的一種嘗試與努力。它對于人的道德構建，無疑算得上是一種檢測性和嘗試性的手段。這樣的哲學內涵和思想，也只有在三門球這種獨特的運動方式中才能體驗和感悟到，從這個意義上說，三門球運動不但具有獨特性，更是其他運動項目所無法替代的。所以，必須學會和運用中國這種傳統的思維方式，既不把矛盾雙方的對立看成是僵死的、絕對的，也不把矛盾看成是雙方的機械相加、簡單利用，或吃掉某一方，而是在相互補充、相互滲透、互為存在條件的前提下，通過矛盾的主動方面對于被動方面的精妙作用，最終實現某種目的。這樣的思維方式在其他的運動中也有著一定的需要和體驗，但由于它們沒有三門球所提供的運動系統即“場”更為特別和突出。因此，這種思想在三門球運動中表現地更為廣泛和深刻。

2.3 特有的教育功能引導學生正確處理人際關系

中等職業學校是不選擇學生的職業教育。很多學生經過中考失敗的挫折，承受的家庭、社會輿論的壓力大，懷著“破罐子破摔”心理的學生較多，思想素質普遍較低，自控能力相對普通高中學生來說普遍較差，有的甚至是雙差生。不失時機地加強學生規范教育，培養學生的規范行為，可以影響學生上崗后的職業道德規范，使他們明確自己未來的職業和奮斗方向，培養他們忠于職守、愛崗敬業、團結協作、勇挑重擔、奮力拼搏的高尚品質。

三門球運動蘊含著各種教育理念及教育實質，適應和符合當前課程改革及體育新課程標準的要求，能為職業學校體育教育活動提供新的教育內容。它演繹的是三方對抗，培養他們在合作中競爭、在競爭中合作的現代意識和勇敢頑強的意志品質與良好的體育道德，對提高他們靈活睿智的思維能力和綜合身體素質及人體健康水平具有獨特的作用。對抗的激烈程度，對學生的意志、品質的培養有明顯的作用。它是一項集體項目，既需要個人能力的充分發揮，更需要同伴的幫助與配合，集體觀念和個人表現在運動過程中很好地結合，對培養用人單位迫切需求的集體主義觀念強、個人素質高的技術工人有著良好的效果，對引導學生在求學、求知、工作、生活中學會建立和諧的人際關系，形成合理、合法的協作關系，進行良性競爭，進而確立良好的職業道德，具有更重要的可持續發展價值。

2.4 淡化技術、場地簡便易于開展

三門球雖然與部分球類項目有相似之處，但與其他運動項目相比，它的技術構成不復雜，傳承了田徑運動項目的跑、跳、投等基本特點，學生學起來簡單易行，規則比較容易理解，學生只需了解基本規則后，就能在游戲對抗中享受三門球的樂趣，在邊練習、邊運用中掌握和領會基本技、戰術，而其他球類運動的技術含量較高，需要在掌握技術的前提下方可開展，這些對于職業中學的學生來說，他們的文化基礎較差，理解、接受能力與普通高中學生相比有明顯的差距，而三門球的技術便于接受，易于參與性，使其在職業中學學生中開展提供了可能，符合學生基本特征。

三門球運動為了普及和推廣，能被不同地域人群接受，在設計過程中遵循簡便易行原則，設計的場地要求不高，器材耗資不大，有效地彌補了體育設施不足所帶來的窘境。

3 結 論

三門球所具有的一系列基本屬性以及獨特的場地器材、新穎的對抗形式、完備的運動體系和綜合身體素質的架構，對于激發職業中學學生參與體育活動的興趣，培養他們合作與競爭的現代意識和勇敢頑強的意志品質與良好的體育道德，提高他們靈活睿智的思維能力和綜合身體素質及人體健康水平，具有獨特的作用，有效地彌補了中等職業學校體育與健康課程課時不足。

[ 1 ] 劉瑞武.三門球[ M ].北京：北京體育大學出版社，2004.

[ 2 ] 劉瑞武.三門球的設計原理與教學應用[ J ].中國學校體育，2007.

[ 3 ] 陳武.中等職業學校體育教育應遵循四個原則[ J ].體育教學，2006.

G849.9

A

1674-151X（2010）03-121-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.03.054

投稿日期：2009-12-21

陳武（1976 ～），中教一級。研究方向：職業中學體育教學與管理。