試論培養“濱海體育休閑管理”人才的課程體系

韓海波

（廣東海洋大學體育與休閑學院，廣東 湛江 524008）

試論培養“濱海體育休閑管理”人才的課程體系

韓海波

（廣東海洋大學體育與休閑學院，廣東 湛江 524008）

采用調查訪問、文獻資料等研究方法，分析了濱海旅游和濱海體育休閑產業在海洋經濟中的重要意義；濱海體育休閑體現了人們“回歸自然，健康第一”的生活方式。提出了濱海體育休閑管理方向人才培養的基本思路和模式，以及濱海體育休閑管理方向人才培養的課程設置。

濱海體育休閑管理；模式；課程體系

隨著經濟的發展，人民生活水平的提高，生活價值觀念的改變，越來越多的人將體育休閑納入自己的生活。人類渴望回歸自然，人類的休閑活動越來越多地傾向于到大自然中進行，濱海體育休閑正是在濱海的自然中開展的休閑活動，游泳、戲水、潛水、泅渡、弄潮、帆船、游艇、龍舟、水上摩托艇、沖浪、沙灘排球、攀巖、滑翔傘等極其豐富的濱海體育休閑項目，勾畫了一個賦予生機的人類濱海體育休閑文化。這些都是在人類與自然與海洋相依相存的生活實踐中創造出來的，是海洋文化的一部分。濱海體育已悄然和濱海休閑、濱海旅游融為一體，產業化程度日趨明顯，形成了“濱海體育休閑產業”這一新的領域。

濱海體育休閑產業在濱海第三產業中具有重要的作用和地位。既然是一種產業，就需要開發和管理的人才。作為人類思想傳遞的主要機構——學校，尤其是沿海地區高等院校，加強對學生的海洋專業教育，讓學生了解海洋經濟、認識海洋資源，懂得海洋保護，對于學生的成長、民族素質的提高、國家的發展具有重大的意義。濱海體育休閑管理專業教育進入學校教育體系，是沿海地區高等院?？沙掷m發展的生長點和機遇。

1 濱海體育休閑管理方向人才培養模式

1.1 培養目標

濱海體育休閑管理方向人才培養目標的設計，首先要考慮濱海體育休閑管理方向的學科性。濱海體育休閑管理方向是體育學與海洋學、旅游學、管理學相融合而產生的交叉專業。海洋學、經濟學、文化學、管理學、人類學、社會學、市場學、心理學等人文社會科學學科已是構成社會體育學科的“母科學”，自然是濱海體育休閑管理的基礎關聯學科。另外，人體生物學科、運動技術學科等是體育學科基礎學科，自然也應是濱海體育休閑管理方向的基礎關聯學科。其次，濱海體育休閑管理人才培養目標的設計，還要考慮濱海體育休閑管理專業的行業性。濱海體育休閑管理人才是實戰性極強的應用型專業，高等院校設置濱海體育休閑管理不僅要注重一般學科的理論教育，而且要培養具有海洋特色的行業業務操作能力，培養行業所需知識結構和職業素質的專門人才。濱海體育休閑管理的人才培養既要適應海洋旅游業發展需要，又要突出本校特色，找準培養定位。

濱海體育休閑管理專業培養目標：為促進我國海洋旅游業和體育產業的發展，面向國際人才水準，面向21世紀人才素質標準，面向世界現代化人才水平，依據濱?；顒拥奈ｋU性、環境的特殊性等，培養掌握體育學、旅游學及相關海洋學科基礎理論知識，具備從事濱海體育休閑管理工作所需的綜合職業素質和行業管理，營銷和運動技術指導等實戰能力的高級專門人才。學生入學后經過幾年的系統學習，能在濱海旅游業中從事休閑潛水引導和技術服務工作；擔任海岸線及游泳池的救生、救護及管理工作；在濱海大型綜合型酒店從事管理和運動技術指導工作等。目的是為濱海體育休閑產業發展，培養和輸送經營管理與實用技術的復合型人才，為社會經濟、文化發展服務。

1.2 培養規格

濱海體育休閑管理方向人才培養規格的設計，應以培養目標為依據。從根本上說，素質教育和應試教育指導和制約著人們的教育行為。以素質教育為核心，就是要在課程體系的設計上，體現出培養以能力為中心的“T”字型人才，他們既在橫向基礎上具有較為廣博的知識修養，又在縱向(本專業)上具有一定深度，同時還要重視思想品德、文化修養、個性、人格以及健全的體魄和健康的心理等方面素質的培養。

1.2.1 政治思想素質掌握馬列主義、毛澤東思想及鄧小平理論的基本原理，提高運用馬克思主義的立場、觀點、方法分析和解決問題的能力；樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想和道德品質，養成遵紀守法的法律意識和文明的行為習慣，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀；具有良好的職業素養和高尚的敬業精神。

1.2.2 專業知識結構濱海體育休閑管理是體育學和旅游學、管理學、海洋學等相關學科相融合而產生的新興專業。不僅要系統掌握體育學、旅游學、管理學，還要了解一定的海洋文化知識；同時必需具備從事濱海體育休閑管理工作所需的綜合職業素質和行業管理、營銷和運動技術指導等實戰能力，掌握一門外語及計算機和網絡基礎知識，為就業和進一步深造做準備。

1.2.3 職業技能“濱海體育休閑管理”方向是一個實戰性極強的應用型專業，所以，在人才培養時不僅要注重學科的理論教育，而且更要注重培養學生的實際操作能力。

1.3 培養方式

1.3.1 實施“平臺式教育”隨著辦學專業增多，要合理發揮人力資源的最大效益，實施“平臺式教育”是有利的選擇。第一平臺為公共課教學；第二平臺為專業基礎課教學；第三平臺為專業選修課教學。

1.3.2 突出優勢重點突出濱海體育休閑管理的辦學優勢，加強特色的學科建設，更加合理發揮人力資源的最大效益。從一年級開始接觸水域的休閑體育項目，大學本科四年都進行專業教育。

1.3.3 實施“學分制”競爭的社會環境以及濱海體育休閑市場的獨特性和廣泛性，需要各具特色，多樣化的人才。實施學分制是以開設大量的選修課為前提，學生擁有一定的學習自主權，充分調動學生的學習積極性和主動性，促進個性的全面發展，這樣就有利于培養復合性人才。

1.3.4 加強專業學科課程，相應減少術科課程的比例學科課程的增加，不僅可以使學生的專業知識面得到拓寬，還可以引起學生對濱海體育休閑研究的重視。術科課程比例的減少并不意味學生不要掌握一定的運動技術和技能，相反地是在專業課中更強調“技能形成和發展”的一般理論知識的基礎。

1.3.5 實施“主輔修制”主、輔修制是擴寬體育專業口徑，擴展人才知識層面，培養復合型人才的制度保障。要求學生除了學好本專業知識外，還要選擇其他相關輔修專業。

1.3.6 堅持“理論與實踐相統一”的教學原則實踐性教學環節是社會體育專業學生從事社會體育工作的初步嘗試，搞好實踐性教學環節，對鍛煉學生的體育工作能力起著關鍵性作用。實踐性教學環節主要包括見習、實習、作業、社會調查、實驗、畢業論文等內容。

1.3.7 做好職業技能鑒定與培訓的工作

將潛水員、救生員、游泳教練員、社會體育指導員、導游等職業技能培訓融入教學內容與課程體系改革之中。把職業標準鑒定相關課程同專業教學計劃進行融合，

把職業技能的培訓內容列入教學之中。積極組織學生參與相關職業技能鑒定與培訓。與相關職業技能鑒定所和國家職業技能鑒定基地合作。

2 濱海體育休閑管理人才建設的基本思路

2.1 發揮學校強勢專業優勢，辦出具有海洋特色的社會體育專業

突出學校強勢專業特點，發揮其先進的強勢學科的優勢來發展體育科學，豐富體育科學學科體系，即建立“濱海體育休閑管理”方向，是海洋類大學社會體育專業能優勢發展并具有個性特點的一個出路。

2.2 拓寬專業口徑，增強適應性

對相近學科的基礎課進行精簡、融合，保留主干，強調知識體系的簡約化和綜合性，擴大課程的綜合范圍，構筑公共基礎課平臺。在專業課設置上，縱向拓寬專業口徑。根據專業方向分為若干系列選修課，給學生留出廣闊發展空間，讓學生在扎實地掌握專業知識的基礎上，根據自己的學習興趣和特長，選擇不同發展方向。

2.3 構建合理的知識和能力結構

通過教學內容和課程的結構化處理，使課程和課程體系在結構上形成一種動態平衡的開發系統，打破以往僵化、封閉、靜止和分割的格局，使教學內容和課程體系的作用能得到充分發揮。通過教學內容和課程體系的整體改革，使學生得到一個完整而富有彈性的知識體系，并能充分體現對學生獲取知識、運用知識和創新知識的能力培育，體現對學生思想素質、文化素質和心理素質的培養以及適合人才個性發展和適應社會發展的需求。

3 濱海體育休閑管理課程的基本設置

3.1 文化課程

開設馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、思想政治教育、法學基礎、計算機基礎與網絡、英語等課程。

3.2 專業課程

開設海岸管理、潛水、游泳、平靜水域救生、海浪救生、體育管理學基礎、旅游學原理、體育管理學、健身娛樂管理、體育場館管理、體育學概論、體育社會導論、體育產業經濟學、體育法學、運動人體科學概論、體育市場營銷學、實用體能訓練理論與方法、旅游心理學、酒店健身娛樂管理、體育競賽的組織和管理、專業英語、沙灘排球、健身與健美操、乒乓球、網球、臺球、保齡球、籃球、武術、體育舞蹈、體育攝影、體育保健與按摩等課程。

3.3 實踐課程

開展入學教育、軍訓、社會調查、教育實踐、畢業論文寫作、學術活動。潛水員、救生員實習、游泳場教練實習、指導社區健身活動、組織運動競賽裁判工作、導游實習、課余鍛煉與輔導等工作。

4 結束語

縱觀濱海休閑的發展歷程, 濱海休閑在西方工業發達國家已經有了上百年的歷史，并形成了一整套管理模式，取得了巨大的經濟效益和社會效益。在我國濱海休閑還是一個新生事物，但它美好的發展前景已經展現在我們面前，濱海休閑的社會需求和市場訴求是不容我們忽視的現實。因此,我們必須通過積極學習發達國家和地區的先進經驗，重視濱海體育休閑管理人才培養，拓展專業范疇，促使我國濱海體育休閑管理專業人才的培養符合時代的發展潮流。

[ 1 ] 董志文，張廣海.海洋文化旅游資源的開發研究[ J ].求實，2004（1）：63-65.

[ 2 ] 李崇生，曹衛.對“海洋體育文化”及“濱海體育休閑產業”的探討[ J ].廣州體育學院學報，2007（1）：63-65.

[ 3 ] 曹衛.如何為體育產業培養“體育休閑管理”人才[ J ].廣州體育學院學報，2004（3）：24-26.

G812.46

A

1674-151X（2010）03-146-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.03.065

投稿日期：2010-01-14

韓海波（1974 ～），講師，本科。研究方向：休閑運動、體育教育。