淺談體育教學中的安全隱患

馬思遠

（北京信息職業技術學院，北京 100070）

運動安全

淺談體育教學中的安全隱患

馬思遠

（北京信息職業技術學院，北京 100070）

筆者從安全隱患對體育教學質量影響的角度出發，分析學校體育中存在的安全隱患以及其對體育教學質量的影響，并探討了解決這些安全隱患的方法和處理建議，以期構建安全、健康、和諧的體育教學環境。

學校體育；體育教學；安全隱患

1 前 言

凡是組織過學校運動會的老師，都會發現一個現象：以前豐富多彩的運動會項目，現在能開展的運動項目已所剩無幾了，像田賽的鐵餅、標槍、跳高、鉛球，競賽的長跑、跨欄等項目幾乎無法在運動會上開展，最主要的原因就是這些運動項目存在危險性。因此，在日常的體育教學內容中已經淡化或者幾乎取消以上運動項目。可想而知，隨著時間推移，運動會沒有日常的體育教學的運動項目作為基礎，運動會將無法開展下去了。從20世紀90年末到21世紀初，在短短的十多年時間內，好多很好的運動項目就在一些專家、學者的“存在安全隱患或健康無用論”中淡化了、消失了。我們不禁產生這樣的疑問，在學校體育教學內容里，到底開展什么運動項目才是安全的，才能無安全隱患且更好地促進學生的健康，這是值得大家關注和思考的問題。

2 對學校體育教學中存在安全隱患的認識

2.1 運動項目自身隱藏的安全隱患

不同的運動項目存在不同的安全隱患，如何認識這些運動項目存在的安全隱患和避免學生在這些運動項目中受到傷害，體育教師首先要認真研究各項運動項目的特點，分析這些運動項目容易對學生造成傷害的成因。其次，體育教師對學生要做好運動前的安全教育，告知這項運動的特點及可能存在的安全隱患，提醒學生注意事項。第三，體育教師要有針對性地、科學地安排學生運動，避免不當操作對學生造成傷害，規避因運動項目本身存在安全隱患對學生傷害帶來的風險。

2.2 學生身體本身存在安全隱患

獨生子女政策使學生獨立性、依耐性和合作精神成為當今青少年學生教育亟待解決的主要問題。物質生活的提高、優越的家庭環境助長了學生的惰性和不良生活習慣形成。因此，出現近二十多年來，青少年學生體質持續下降的現象。學生體質下降表現為心血管、心肺機能下降，學生肺活量減小、血壓升高、脈搏頻率加快，力量、耐力等不足，這些正是缺少體育鍛煉的原因。在缺少體育鍛煉的情況下，加之充足的營養，使得青少年肥胖癥成為威脅學生健康的主要問題。因此，出現了心臟病、糖尿病、高血壓等疾病，這些學生跑不動也跳不動，不適宜的運動量和不科學的健身方式很容易導致學生在運動中發生危險。另外，有些學生自身存在某些疾病，在老師不知情的情況下，體育教學中，這些學生也是安全事故頻發的原因之一。

2.3 學校的體育設施存在安全隱患

因為學校體育設施的不完善、體育設施質量存在問題等給學生造成傷害情況也屢見不鮮。此類問題的發生，首先是有關主管學校體育場地、體育設施的領導缺乏強烈的安全意識。其次，學校缺少對體育設施經費投入意識。第三，學校體育設施缺少正常維修意識。其間，一旦發生安全事故，學校認為體育教師有責任，體育教師認為自己只有使用權，而不應該承擔維護體育場地或設施的義務，最后還是學校承擔事故責任，同時學校給體育教師以懲罰。本來是件簡單的事，因為學校疏漏和安全意識淡薄，卻給體育教師心理造成傷害，致使有些學校體育設施、器材難免不成擺設，此類安全隱患造成安全事件還在延續，這不能不說是體育安全制度落實與監督的機制問題。

2.4 體育教學過程存在安全隱患

在體育教學過程中，因為體育教師教學程序操作不當，在保護與幫助環節出現疏漏，沒有完全考慮學生的特點、生理情況、能力等等，都有可能造成教學事故。在一般人眼中，體育教學，不過是帶學生跑跑跳跳、打打鬧鬧、打球吹哨等。實際上，體育作為一門科學，要把體育教學工作做好，沒有相關的知識、技能、科學的教學理念、周全而嚴密的組織和管理，是很難把體育教學工作做好的。為了不出現相關的教學事故，對體育教師來說，不僅要有安全教學意識，更要懂得體育理論上的科學性和實踐操作過程的科學性，只有把理論與實踐緊密科學結合起來，才能避免、減少教學安全事故。

3 安全隱患給體育教學帶來的影響

3.1 對學校開展體育教學的廣度和深度的影響

體育教學以各種體育運動項目作為載體，讓學生參與進來。如果體育運動僅僅局限于看似沒有危險性的項目來教學，那未免使得體育教學內容的廣度，大大縮小，因為體育運動項目本身的危險性，于是把投擲類的、體操類的等被趕出體育教學的內容，這似乎有點舍本求末。大家知道，體育每一運動項目之所以讓參與者樂此不疲，其中，有一個重要原因就是體育運動本身的競技性，離開這一點，把很多運動項目過分趣味化，就像某些專家片面強調體育教學的“快樂體育”“成功體育”，結果搞得學生在體育教學中既不快樂，也沒有成功感，僅把體育理解為淺層的趣味，只是對體育膚淺的理解，沒有“更快、更高、更強”的追求，體育就承載不了教育的意義，傳承不了體育的文化，也就沒有體育教學開展的深度了。

3.2 致使體育教學質量不斷下降

因為要考慮安全因素，體育老師不敢讓學生跑的過快、更長，跑的過快容易摔倒，跑的過長容易猝死。前幾年北京體育大學一堂正常的中長跑體育教學課，結果導致一名男生猝死，經法院裁決，北京體育大學承擔全部責任，這使得該院校所有的訓練量和強度全部下調。近二十多年來青少年學生體質持續下降，體育教學質量上不去，這不能不說是其中一個重要原因。身體機能的鍛煉沒有量的積累，沒有強度的刺激，很難對人體的心血管、神經、肌肉等方面產生效應。

3.2.1 體育教學難度越來越大很多中青年人回憶說，那個時代大家狂愛體育，更喜歡體育課，不知道現在這些孩子怎么了，仿佛一下子失去了對體育的興趣，不愛體育課了。這原因是很多方面的，其中一些不成熟的體育理念困擾著很多一線體育教育者。前面提到，體育教學沒有了應有的廣度和作為競技性的深度，這對學生來說，不是培養了學生的興趣，而是讓學生失去了樂園的土壤。沒有興趣、缺少挑戰性的體育教育對年輕氣盛的青少年來說，等于是抹殺個性的教育。失去這些，體育教師如何能調動學生的積極性、主動性？

3.2.2 體育教師產生心理障礙在體育教學中，安全隱患是一線體育教師心頭永恒的痛。一些教學中的安全事故的教訓致使他們寧愿讓學生少跑點、少跳點，也不敢搞帶有一點挑戰性的、嘗試性的創新。體育課不求出彩，但求順順利利；不求鍛煉效果，但求平安無事，這已經扎根于每個體育教師心里。出現這種情況，是體育教育界不愿意看到的。究其原因，在體育教學中安全帶來的傷害，相關的法律法規還不健全，使體育教師的合法地位得不到保障，這對體育教師無疑從情感上、心理上產生負面影響，以至于使體育教師在實際體育教學中不敢越雷池一步。

3.2.3 學生有了逃避鍛煉的更多借口獨生子女在百般呵護、備受關愛的家庭環境中，依耐性、自我性隨著年齡增長在逐漸膨脹，懶惰性、無自立性也隨之滋生。浮躁、想當然、不切實際的個性追求成為年輕一代的通病。于是，在體育教學中，學生出現我行我素、無集體意識、過分張揚個性等現象。大家知道，體育鍛煉，需要吃點苦，培養學生吃苦耐勞的意志品質是體育教育的目的之一。然而，為達到體育鍛煉的目的，體育教師也是絞盡腦汁，想盡辦法希望通過體育課培養學生對體育的興趣和不怕吃苦的意志品質，結果學生也會想盡一切辦法、借口與老師周旋，逃避吃苦鍛煉和磨練意志。體育老師也是想這怕哪，怕學生萬一出現一點難以預測的安全事故，也就在學生的種種借口下妥協了。

3.3 學生逐漸失去承載體育鍛煉的載體

隨著人類文明程度的明顯提高，優秀的運動項目在學校體育、大眾體育和競技體育中生根發芽，它們之間并形成相互依耐、相互提高的依存關系，共同傳承人類體育文化和體育文明。對那些割裂競技體育與學校體育、大眾體育的關系的片面理解，在種種事實面前已經成為畸形、膚淺的認識。近十年來的體育課程標準改革中就“鉛球能否進教材”的問題在盧元鎮先生和毛振明先生之間經過兩個來回的“較量”，鉛球終究還是進教材了。其實，這不是鉛球能否進教材的問題，而是有關學校體育將來發展方向的問題。盡管鉛球進教材了，但很多帶有挑戰性的、傳承人類體育文化的優秀運動項目依然嚴重被淡化，失去這些運動項目，學生也就逐漸失去承載體育鍛煉的載體。等到體操項目、投擲項目、跨欄項目都淡出體育教學的課堂，我們的學生到底拿什么體育運動項目來鍛煉自己，到底什么運動項目在體育鍛煉中才是安全的呢？值得我們深思。

4 解決體育課安全隱患的方法

4.1 正確對待體育教學中的安全隱患問題

正確對待體育教學中的安全隱患問題，首先要正確認識導致體育教學的誘因，從安全隱患的源頭做起，可以減少一些體育教學安全事故的發生。第二，正確看待體育教學中出現的安全事故。體育教學本來就存在一些風險，即使發生了教學安全事故，學校領導、學生家長也要冷靜看待事故，不要把事態擴大化，因為有些安全事故很難預測和控制的。比如，籃球、足球等教學比賽，學生難免出現碰撞、摔倒、誤傷等現象，出現了事故，要盡快控制事態，并想盡一切辦法救治受傷的學生，把學生的傷情控制在最低限度，然后再處理因安全事故帶來的后繼問題。第三，在正常情況下發生的難以預測和控制的教學事故，學校領導不要拿事說事，總是把教學安全事故當成一種反面事例來“警鐘長鳴”，這樣會嚴重影響體育教師的心理，以至于使體育教學失去活潑、趣味、挑戰的氛圍。

4.2 加強對學生安全隱患的教育

加強對學生的安全教育是預防安全事故的第一道關。無論從事哪項體育活動，有心里在想著自己安全的同時，也想著別人的安全，在體育教學中，安全隱患才會大大降低。然而，我們的學生，大多自我安全意識還比較薄弱，更不要說在意別人的安全了。體育教學比賽無意的一腳足球鏟球，帶有情緒的一記籃球蓋帽等，可能就會給同學帶來不必要的傷害。因此，加強對學生的安全教育，提高學生的安全意識，對預防體育教學中的安全隱患具有重要意義。

4.3 消除體育設施中存在的安全隱患

消除體育教學中體育設施存在安全隱患，只要做好以下幾方面工作，第一，體育設施、器材實行誰購買誰負責，只要是體育設施、器材本身質量問題，購買者要追究一定的責任。同時，學校相關部門要加強體育設施購買渠道、產品質量的監督，把不合格的、劣質產品拒之門外。第二，體育設施是否安全可用，體育教師應該有安全的使用意識。體育教師不要只管用，不管檢查，在體育教學中，體育教師不能一時疏忽，造成體育設施對學生的傷害。第三，學校對體育設施、器材要制定常規的保養、維修、檢查制度，定期或不定期的對體育設施進行維修保養，保證體育設施安全可用。

4.4 規范體育教學，阻止不必要的教學事故發生

規范的體育教學是消去安全隱患的重要環節。在實際體育教學中，由于體育教師對某些運動項目缺少認識、課前缺少備課、教學環節不規范、保護與幫助不當等往往會對學生造成傷害。對體育教師來說，首要任務就是要保證學生在教學環節中是安全的，沒有安全就談不上教學質量。為了消除教學環節中的安全隱患，體育教師首先要加強備課，備到教學中的每一環節；再就是做到規范體育教學程序，控制好教學的每一環節。只有扎扎實實做好從備課到規范兩個環節，安全隱患就會因此降到最低。

4.5 把體育教學中安全問題制度化、細化

體育教學中的安全事故解決不當，影響是嚴重的。體育教學事故之所以棘手難以處理，最主要問題就對體育教學中的安全問題缺少制度化，盡管各校都有《學校工作安全條例》、《學校安全管理制度》和中華人民共和國教育部令第12號《學生傷害事故處理辦法》。但是，一旦發生體育教學事故，只要學生家長認為對事故處理不當，體育教師害怕、學校也害怕，鬧到上級，上級也頭痛，最后不得不經過法院調停、裁決，才把事故責任劃清解決。如果把體育教學中安全問題制度化、細化，認定體育教學事故的等級，劃清體育教學事故的責任，制定教學意外傷害保險制度和賠償預案，很多問題就很容易解決了。

5 對發生安全隱患問題的處理建議

5.1 及時處理安全事故，減少事故對學生造成的傷害

救死扶傷如同救火，無論是誰的責任首要任務要竭盡全力救治受傷的學生，減少事故對學生造成的傷害。只有有效地、及時地救治學生，把傷害減少到最小，才能制止事態的發展。在實際體育教學事故中，因為對學生的傷害救治不及時或者方法不當，造成對學生進一步傷害，結果把事態推向不利于解決的一面，這對多方都不好。

5.2 控制安全問題擴大化

在體育教學中，有些安全隱患是可控可防的，但有些事故確是難以預測的，無論是可控可防的安全隱患，還是難以預測的安全隱患，一旦發生，要形成正確對待態度和合理解決的原則，把事故處理好，對可控可防的事故責任人，依據事故等級予以追究責任和批評教育，起到警示和教育作用；對那些難以預測的安全隱患，學校不要把責任強加給體育教師，更不能把安全問題擴大化。

5.3 依照相關的規章制度合理、妥善解決安全事故

對體育教學中的安全事故，沒有相關安全制度作為保障，有些安全事故是很難解決的。中國是個講感情的國度，很多事情的處理，都靠感情來用事。于是，出現很多說不清道不明的事，雖然最后稀里糊涂把事情處理了，結果落一個不滿意的處理結果。對體育教學中因安全隱患造成的事故，要依照相關安全的規章制度合理、妥善解決。凡是那些想當然或者憑感情、人情去處理體育教學中安全事故，都容易給以后類似的事故處理帶來麻煩。

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1674-151X（2010）01-059-03

投稿日期：2009-11-27

馬思遠（1974 ～），講師。研究方向：體育人文社會學。