中小學陽光體育運動研究綜述

高勝光

（江蘇省宿遷市實驗學校，江蘇 宿遷 223800）

中小學陽光體育運動研究綜述

高勝光

（江蘇省宿遷市實驗學校，江蘇 宿遷 223800）

運用文獻資料法對我國陽光體育運動開展以來學校體育理論界有關中小學陽光體育運動研究的成果進行綜述，指出：中小學陽光體育運動目的和相關理論，以及陽光體育運動能促進體育新課程實施；影響中小學陽光體育運動開展的主要因素是體育教師隊伍建設、場地設施設備建設和學校教育觀念。

陽光體育運動；學校體育；課程改革；體育教師；教育觀念；中小學

2007年4月29日，由教育部、國家體育總局、共青團中央聯合發起的全國億萬學生陽光體育運動全面啟動(以下簡稱陽光體育運動)，以及中共中央、國務院[2007]7號文件《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的下發，表明了關注青少年體育工作，增強青少年體質受到了政府、行政主管部門前所未有的重視。學校體育理論界對陽光體育運動研究也十分活躍，從2007年下半年以來短短的2年多時間內，從刊發在各種報刊上的研究成果看，學校陽光體育運動的研究取得了一定進展。因此，對我國學校體育界關于中小學陽光體育運動的研究成果進行評析、綜述，對加深人們對中小學陽光體育運動的理解，促進中小學陽光體育運動的開展，促進學校體育改革，越來越顯出其必要性和積極意義。

1 有關中小學陽光體育運動的理論研究

1.1 關于陽光體育運動的目的研究

劉海元、袁國英[1]認為，陽光體育運動的目標就是用3年的時間讓我國大部分學生達到《國家學生體質健康標準》的要求，大多數學生的體質健康水平切實得到提高。劉小俊[2]認為，陽光體育運動是指堅持“健康第一”的指導思想，以全面實施《學生體質健康標準》為基礎，以“達標爭優、強健體魄”為目標，以增進學生的健康、增強學生的體質為目的，培養學生具有主動的體育意識、體育能力、體育習慣、體育行為，在廣大青少年中形成熱愛體育、崇尚運動、健康向上的良好風氣，在全國范圍內開展青少年學生體育活動。黃祖林[3]指出，陽光體育運動要堅持面向全體、促進學生全面發展、發展學生主動精神、個性健康發展。胡傳慶、許國芳[4]認為，陽光體育運動倡導的是一種終身體育鍛煉的理念、拓寬了學校體育教學好課外體育活動的視野、體現了“以學生發展為本，健康第一”的指導思想。羅振宇[5]提出，陽光體育運動是以身體練習為基本手段，以增進學生健康為主要目的，以提高全民族素質為最終目標，而開展的一場聲勢浩大的全國性的學校體育活動。

綜上所述，陽光體育運動是一項旨在促進廣大青少年學生積極主動參加體育鍛煉，培養體育鍛煉的興趣和習慣，提高體質健康水平，逐步養成終身參加體育鍛煉的能力，促進學生身體健康、心理健康、社會適應能力全面發展的體育工作，其工作重點和重心是提高學生體質健康水平。

1.2 陽光體育運動和中小學體育課程改革關系的研究

陳志丹[6]認為，陽光體育運動和體育課程改革有四個方面關系：落實“陽光體育運動”是素質教育觀的體現，轉變教育觀念是落實“陽光體育運動”的前提，完善學校體育教學評價機制是落實“陽光體育運動”的關鍵，以學生為本是學校體育落實“陽光體育運動”的核心。李小偉[7]認為，陽光體育落實在課堂上要三個環節：抓好制度建設，開足開齊體育課、抓薄弱環節，加強體育教師隊伍建設和場地設施建設、抓關鍵環節，要深化課程改革，優化課程設置，減輕學生過重課業負擔。王月華[8]提出，體育課的質量和校內課外體育活動的狀況是開展陽光體育運動的關鍵。 申玲[9]認為，“陽光體育運動”要與體育課教學相結合，加強課程建設逐步實施校本課程。陳志丹[10]通過對學生調查分析，總結出“陽光體育運動”開展背景下學生對體育教學的兩個關鍵需求：學生“健商”指數地位的上升和體育學習興趣的滿足，并提出了轉變教育觀念，完善學校體育教學評價機制，以學生為本的“陽光體育運動”背景下體育有效教學目標三條實施策略。喻堅[11]認為，陽光體育運動給中小學體育課程改革注入新的活力，認真落實陽光體育運動的教學改革，以學生發展為中心、重視學生的主體地位、激發運動興趣、培養學生體育鍛煉的習慣和終身體育意識、時刻將增進學生各方面的健康貫穿于中小學體育課程改革實施的全過程，確保“健康第一”思想落到實處，使學生健康成長。

綜上所述，中小學體育新課程的實施，為陽光體育運動的推廣打下了堅實的基礎，同時陽光體育運動的開展又為中小學體育新課程深入實施注入新的活力。在陽光體育背景下，要把上好體育課作為推進課程改革和抓好陽光體育運動的主要途徑；體育課堂要不斷強化增強學生體質、提高健康水平、學習健康體育知識和方法、培養學生終生體育意識、培養學生體育能力和健身習慣、促進學生身心全面發展的目標意識；教學內容選擇有利于學生終身收益的角度來考慮，選擇一些難度適中，易于開展，且能使學生終生受益的運動項目；注重發揮體育教學中對學生學習評價的激勵、促進學生發展的作用；教學過程強調教師主導和學生主體作用的共同發揮。可以預見，在今后很長一個時期，我國中小學體育新課程改革都將和中小學陽光體育運動緊密結合，并且由于陽光體育運動的開展而引發中小學體育新課程更深層次的變革。

1.3 陽光體育運動和相關學校體育理論關系的研究

劉海元[12]認為，陽光體育運動比學校體育在外延上更寬泛一些，教育性、學科性要求比學校體育更寬松一些，側重于先讓學生們動起來、練起來、興趣轉移到體育上來。孫月舟[13]從系統論視角辨析陽光體育運動和學校體育關系，提出二者具有基本相同的系統要素、一致的目標、相同的實現目標的途徑，而不同的是陽光體育運動教育者的范圍更為廣泛，教育載體上雖然都是各種體育運動項目和內容，但是陽光體育運動沒有明確規定身體鍛煉的項目和內容，教學環境上學校體育相對單一，氣氛上相對也不夠活躍。在系統結構上，陽光體育運動的時間更加靈活，空間上更加廣泛，更關注學生每天1小時體育活動的落實，更重視課外體育活動的開展。而學校體育更多地依托體育課堂教學。在系統目標上，陽光體育運動更注重《國家學生體質健康標準》的實施和達標，學校體育更多地依托于體育教學，注重教育、培養全面發展的人。趙歡春[14]則從倫理精神角度提出，陽光體育運動的倫理精神，就是陽光體育倫理的高度凝練，引領著陽光體育運動的倫理關系、倫理行為和制度倫理的發展。孫麗[15]從生命哲學視閾審視體育運動的生命意蘊，提出開展“陽光體育”的生命蘊涵。洪長清[16]對“陽光體育運動”的開展中具有直接、重要影響的代謝類疾病、免疫類疾病、心理行為障礙、運動損傷幾個運動醫學問題進行分析研究。蔣長好[17]從提高智力潛能、培養積極情緒、促進社會交往、矯治心理失調四個方面闡述陽光體育運動的心理功效，并提出發揮陽光體育運動的心理功效的四個途徑：發揮學生的主體性、提高活動的趣味性、加強內容的針對性、注意評估的綜合性。有學者從體育內涵、人文內涵進行分析陽光體育運動[18]，也有學者認為陽光體育運動和休閑體育的文化內涵十分吻合[19]。而林順治、吳冰則[20]從生態學視角對陽光體育運動的生態化內涵進行研究，認為學校陽光體育生態化是以創設良好的體育內在與外在環境為基礎，以提高學校體育生態人口和建立生態化物質條件為表征，培養和樹立體育人口的生態體育意識和生態體育道德行為規范為目的，借助各種類型的生態體育組織，采用多元化的體育生態技術的動態發展過程。

從以上研究成果看，對陽光體育運動理論研究涉及學校體育理論的方方面面，呈現出百花齊放、百家爭鳴的狀態。在陽光體育運動和學校體育關系上，學者們認識比較一致：大家普遍認為陽光體育運動和學校體育相互促進，協調發展，既相互補充，又相互交叉滲透，陽光體育運動的開展正是加強了以往學校體育工作比較薄弱的環節。在關于陽光體育內涵的研究上，有的學者跳出了僅僅針對陽光體育運動進行探討，而是從體育人文內涵、生態內涵、休閑體育等方面探討陽光體育，無疑給學校體育理論界新的視角，是一個新的亮點。關注生命安全、身體健康、心理健康角度來探討陽光體育運動受到了學校體育理論界的重視，但是從上面資料分析來看，涉及這方面的研究成果不是太多，需要以后學校體育理論界加強這方面的研究，以期推動陽光體育運動的深入開展。

2 阻礙中小學陽光體育運動開展因素的研究

2.1 經費短缺、場地器材設施匱乏

劉子強、盧春根[21]在南昌市中學陽光體育運動開展現狀及對策研究中指出，因為南昌市對學校體育經費投入嚴重不足，致使學校場地器材短缺，不能滿足體育教學和課外體育活動的需要，阻礙了學校陽光體育運動的正常開展。俞世軍、陳冀杭[22]通過對浙江省杭州市中學生陽光體育活動狀況的調查分析，研究結果表明，運動場所的不足和運動器材的短缺是影響杭州市青少年學生參加陽光體育活動的主要因素。李愛民、王勇[23]等在江西省大中學校陽光體育實施現狀的比較研究中，指出有54%的市區中學沒有標準的400米田徑場，農村中學100%缺乏場地器材。城區中學學生人均體育經費為2 ～ 3元，農村中學學生人均體育經費不到1元。對學校體育經費投入嚴重不足，致使學校場地器材短缺，不能滿足體育教學和課外體育活動的需要。王懷虎、楊芳[24]等對甘肅省中小學校開展“陽光體育”現狀調查及發展對策研究中指出，由于不少中小學都修建于20世紀60、70年代，甚至更早，學校體育場地狹小，無法滿足學生的健身需求。由于中小學人均體育經費很低，體育教學條件得不到保證，使得陽光體育運動空間極度狹小，對部分場地狹小、學生人數多的學校來說，要想上好基本的體育課都是件很困難的。根據《學校體育工作基本情況與發展對策》的調查，貴州省和甘肅省慶陽市中小學校生每年人均體育經費才1 ～ 3元，而江蘇省農村中小學達到《中小學體育器材設施配備目錄》要求的資金缺額校均達9.2萬元[25]。

綜上所述，在我國各地中小學陽光體育現狀調查的研究中發現，近幾年，學校體育場地設施建設工作雖有一定的進展，但各省、市還是存在著不同程度的經費短缺、器材設施不足的問題。而中小學陽光體育要發展，就需要有與之相適應的物質條件作后盾，很難想象少量簡陋運動設施的學校能夠開展高質量的學生陽光體育活動。同時，學校體育場地器材的建設狀況，也是衡量一個國家學校體育發展水平的重要尺度。因此，國家政府有關部門加強對學校體育的經費投入，合理規劃學校體育場地建設，加快學校體育場地器材建設，對中小學陽光體育運動的快速向前發展具有重要的現實意義。

2.2 體育教師隊伍數量不足、隊伍薄弱

體育教師是學校體育發展的的推動者，是促進中小學陽光體育發展的最重要力量。但長期以來，體育教師隊伍數量不足、隊伍薄弱等問題非常突出。王懷虎、楊芳[24]等研究表明，甘肅省體育教師的周課次數平均達到了17節，超過20節的教師占30.68%，有的教師1個人上了3至4個年級甚至是全校的體育課，周備課次數達到了6 ～ 8節，個別體育教師平均每天上4 ～ 5節課。劉長江、嚴春輝[26]等對陜西省中小學陽光運動調研表明，陜西省42%的小學、37%的初中和13%的高中體育教師師資不足，教師工作量大，體育教師待遇差。另一方面，體育教師的在職培訓缺位，許多體育教師對教學內容的開發能力不足，教學方法和教學設計缺少創新。光明日報[27]在《陽光體育還要沖破幾道坎》一文指出，“在某些并不偏遠的農村地區，根本沒有體育老師”，有很多老師是兼職體育老師。他們“缺乏體育專業素養。也沒有過認真的培訓，學校的體育課不夠規范和科學。申玲[9]指出，一些中小學體育教師綜合素質和專業技能主要存在三方面問題，在《體育與健康》教材的教學中，缺少健康知識，對健康的概念模糊，教學困難；教學實施過程中，方法手段單一，導致學生的學習和鍛煉積極性和興趣不高，影響了教學和課外體育活動的效果；由于師資力量不足，導致體育課開設不足，課外體育活動的管理與組織達不到相應的要求等。

從以上資料可以看出，目前在我國各地還普遍存在中小學體育教師數量不足、隊伍整體質量不高現象。在教育部、衛生部、財政部聯合下發的《國家學校體育衛生條件試行基本標準》（教體藝[2008]5號）文件中，規定“小學1 ～ 2年級每5 ～6個班配備1名體育教師，3 ～ 6年級每6～ 7個班配備1名體育教師；初中每6 ～ 7個班配備1名體育教師；高中（含中等職業學校）每8 ～ 9個班配備1名體育教師。”這就意味著小學、初中體育教師每周至少上18節體育課，高中體育教師每周至少上16節體育課，這還不包括組織課間操、早操、課余訓練、陽光體育活動等其他學校體育工作，體育課時大幅度增加，而且課外活動時間也大大增加，但體育教師的數量和質量并未得到相應的改善，嚴重制約中小學陽光體育運動的正常開展。

目前，當務之急是加強高素質體育師資隊伍建設，首先要充實體育教師數量，要對師資隊伍的學歷、職稱結構、基本素質、教學理論素質等方面提出明確要求。其次要加強體育教師師德建設。第三，提高體育教師專業技術及業務水平和能力，發揮體育教師在中小學陽光體育開展中的中堅和骨干作用，推動學校體育的發展。

2.3 應試教育對中小學陽光體育運動開展影響

全國學生體質與健康調研課題組研究顯示[28]，35%的校長、37%的教師、58%的中學生認為負擔“比較重”或“過重”，其中高三學生6點前起床的有34%，11點半后睡覺的超過40%。 劉子強、盧春根[21]研究表明，68%的學生表示每天鍛煉不足1小時，接近44%的小學生睡眠達不到規定標準，有25%的中學生表示課業負擔重。其中每天作業量超過3小時的中學生人數占到了14%。 俞世軍、陳冀杭[22]對杭州市中學生陽光體育活動狀況的調查分析中提出，40.9%中學生認為“學習負擔重無時間”進行陽光體育活動。徐英微、張輝[29]提出，“應試教育”是橫亙在“陽光體育”前面一道幾乎無法翻越的山梁，學校領導、教師支持陽光體育運動的占到23.5%，22.3%認為陽光體育健身跑可有可無，而有54.2%的反對陽光體育，他們的理由是，現在各個學校都是把升學率作為學校辦學的生命線，學校之間的競爭很激烈，學生在應對目前的各項學習任務后，除去休息時間，很難再抽出時間進行陽光體育運動。搜狐網上“最新的一份問卷調查顯示，有78%的人認為作業太多擠占了鍛煉時間。記者在隨機采訪中發現，造成青少年運動不足的最主要原因是孩子鍛煉時間的確很少。”[30]

以上資料表明，應試教育對學校影響根深蒂固，由于受應試教育的影響，學校片面追求升學率，學生在壓力下生存，在競爭下拼搏，不得不放棄少年天性，不得不放棄各種活動，青少年學生成為時下最幸苦的人。學校為了得到家長的認可，為了提高知名度、社會影響力，拼命追求升學率，家長為孩子以后就業，趕著孩子投身到激烈的考試競爭中去，隨之而來的自然是青少年學生體育鍛煉缺乏、健康意識的淡薄和鍛煉習慣的缺乏，導致了孩子們健康狀況的下降。由此可見，大力推行中小學陽光體育運動，對徹底改變學校教育中應試現象，大力實施素質教育，促進學生健康成長必將起到積極的推動作用。

就現有研究成果總的來看，主要集中在兩個層面：一是理論層面，主要關注陽光運動體育開展一般性原理研究，涉及到陽光體育運動的定義、目的、內容、功能等等；另一個則是實踐層面，重在探索一些可供借鑒、參考的具體的模式。隨著我國學校體育工作改革的進程，這些研究也正在逐步深入地進行、發展和完善之中，當前我國中小學陽光體育運動研究的重點已經逐步向理論與實踐相結合的方向邁進。

3 結 論

3.1 中小學陽光體育運動受到了人們極大地關注，我國學校體育理論界學者們關于中小學陽光體育運動的研究是多角度的，促進了中小學陽光體育運動的開展。3.2 中小學陽光體育運動是我國學校體育史上一個里程碑，它必然隨著社會的進步、教育的發展及人們對學校體育認識的提高和實踐經驗的積累而發展和完善。

3.3 在開展中小學陽光體育運動過程中，主要的阻力來自學校、家長、學生三個方面，但來自學校阻礙是主要因素，大力推進中小學陽光體育運動，應致力于學校層面校領導和教師教育觀念轉變、場地器材設施設備的改善、體育教師隊伍建設。

3.4 中小學陽光體育運動的開展使學校體育改革向前邁出了一大步。新《課程標準》給了體育教師更大的自由選擇空間，但無論選擇何種教學內容、教學方法，體育新課程課堂教學都是實施推進中小學陽光體育運動的主陣地。《課程標準》與學生陽光體育運動相輔相成、相互促進，未來的學校體育改革必將圍繞這種模式進行。

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G807

A

1674-151X（2010）04-070-04

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.04.033

投稿日期：2010-01-26

江蘇省教育科學“十一五”規劃立項課題“宿遷市中小學陽光體育運動開展現狀、問題及對策”階段成果（課題號：D/2009/02/152）。

高勝光（1969 ～），中教高級。研究方向：體育教學與訓練。