普通高校體育俱樂部教學模式探討

邱烈峰

（信陽師范學院體育學院，河南 信陽 464000）

普通高校體育俱樂部教學模式探討

邱烈峰

（信陽師范學院體育學院，河南 信陽 464000）

通過查閱文獻，對高校體育教學中的傳統教學模式和體育俱樂部教學模式進行分析，認為體育俱樂部教學模式是增強大學生體育鍛煉興趣和建立終身體育意識的有效途徑，也是我國高校體育教學發展的方向，并重點探討了體育俱樂部教學模式的構建。

高等學校；體育課程；俱樂部

1 問題的提出

體育俱樂部教學模式是現階段一種較理想的體育教學模式，能夠較好地發揮學生體育學習的主觀能動性，不僅有利于學生掌握體育技能，還有利于增強學生的體育意識，培養學生養成體育鍛煉的習慣，樹立終身體育觀，保持體育鍛煉效應的連續性。

2 傳統教學模式與體育俱樂部教學模式的比較

2.1 體育教學俱樂部的定義

“俱樂部”一詞起源于西方，亦稱總會，指人們參加社會活動的團體和公共娛樂場所的總稱。以某項體育運動為主要活動內容而形成的俱樂部就是體育俱樂部。

體育教學俱樂部可定義為以體育練習者自覺結合為基礎，以學校的運動場館為依托，圍繞著某一運動項目，以俱樂部的組織形式將體育教學、課外活動、運動訓練、群體競賽等融為一體的體育課程教學模式。

2.2 傳統教學模式的特點

2.2.1 傳統教學模式的優點 傳統教學模式是以1個教學班為教學單位，由1名體育教師按預定的項目進行體育教學，以規范動作練習，傳授體育知識、技術和技能來增強學生的體質。由于不同的運動項目有自身的運動特點，單一項目活動在全面增強體質方面具有一定的局限性。而傳統教學模式教學內容全面，有利于學生身體的全面發展。

2.2.2 傳統教學模式的不足 在指導思想上，傳統的教學模式離不開“三基”（基本知識、基本技術、基本技能），只注重教師作用下運動知識和技能的傳授，而很少兼顧個人才能、興趣、愛好，忽視了學生的主動性，導致 “教非所學”“學非所愛”。教學項目繁多且偏重競技運動能力，教學過程蜻蜓點水。在考核上統一動作、統一標準，沒有充分考慮學生生理機能上的差異，這勢必造成學生生理上和心理上的負擔，很難調動學生的積極性，導致課堂上嚴肅有余，活潑不足。另外，在教材上樣樣俱全，面面俱到，但重點不突出，且缺乏系統性。

2.3 體育俱樂部教學模式的特點

體育俱樂部教學模式是以俱樂部的形式進行體育教學，集體育課教學與俱樂部活動為一體，其指導思想在于注重培養學生的體育興趣，提高體育能力。教學過程中以學生為主體，充分尊重學生主體選擇，滿足學生體育需要，讓學生充分享受運動的樂趣，以達到促進健康、提高技能、增強體質、增長知識、享受娛樂等多重目的。

同時，可以通過俱樂部組織開展各項體育活動，對大學生課外體育活動進行引導，把體育教學與課外體育活動密切結合起來，保持體育教學與課外體育活動的連貫性和統一性，使其形成課內外一體化，便于學生養成體育鍛煉的習慣，促進終身體育目標的實現。

2.4 傳統教學模式與體育俱樂部教學的關系

與傳統體育課教學模式相比，體育俱樂部教學模式更注重學生個性的培養，體現了以人為本的教學原則，符合當前高校體育培養目標的教學組織要求，是我們應該大力提倡的一種教學模式。但體育俱樂部教學模式并不是全新的教學模式，它只是眾多教學模式中的一種；也不是與傳統教學模式相對立的教學模式，而是傳統教學模式的繼承和發展。另外，體育俱樂部教學模式也并非一成不變，隨著社會經濟、科學技術的發展而發展，因而在實踐過程中，也需要不斷地創新與完善，這樣才能更好地為學生、為社會服務。

3 在普通高校實施體育俱樂部教學模式的可行性分析

3.1 政策的支持

2002年9月教育部在《全國普通高等學校教育課程教學指導綱要》中提出：“根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要”。體育俱樂部教學模式的出現為學校體育教學模式的改革提供了參考，體育俱樂部教學模式既學習了國外一些發達國家的做法，又結合中國國情，已被當代大學生所接受和認可，是實施素質教育和終身體育的途徑與方法，是當今國際體育課程發展的一大趨勢。

3.2 學生的愛好

興趣是最好的老師，也是促進學生學習的不竭動力，直接影響著學生的學習行為和效果。體育俱樂部教學模式由學生選擇自己喜歡的運動項目和教師。在這種體育教學模式下，學生們從事他們自己喜歡的運動，在課堂中必然會全身心地對待，積極主動參與。

3.3 交流的需要

不同專業的學生經常在同一俱樂部活動，增加了接觸機會，促進了相互交流。同時，高校體育與社會體育、競技體育的融合是學校體育發展的方向。這種融合有利于提高學生社會適應能力，有利于培養學生終身體育意識，有利于全民健身活動的開展，高校體育俱樂部是實現三種體育相互融合的橋梁和紐帶。

3.4 實踐的證明

早在20世紀90年代，深圳大學針對本校體育教學實際，對教學模式以及對現代教育思想和教育觀念進行理性思考和大膽實踐，在全國高校范圍內首先實行了體育俱樂部教學模式。時至今日，全國已有80多所高校（包括青島大學、揚州大學、廣西大學、杭州大學等高校）實施了俱樂部制體育課內外一體化教學模式。實踐證明，體育俱樂部教學模式在培養學生體育興趣愛好、增強身體素質、提高體育技能、發展完善個性、養成鍛煉習慣等方面都取得了良好的效果。

4 體育教學俱樂部發展的限制因素

4.1 場地設施不足

場地少、學生多已是高校的共性問題。體育運動場地的建設步伐跟不上學生的需求，尤其是熱門項目更為突出，這在一定程度上制約了俱樂部教學模式的實施。

4.2 專項教師缺乏

羽毛球、乒乓球、網球、健美操、武術等是學生最喜愛的運動項目，選課人數多，而專業教師少。

4.3 經費來源較少

體育俱樂部教學需要一定的經費來支付場地維修費、器材損耗費、勞務費、教師獎勵費等。然而，由于學校財力有限，體育投資較少；學生參加俱樂部的愿望雖十分強烈，但大多是消費者，經濟承受能力有限，使俱樂部組織各種活動難以實現。

4.4 上課時間沖突

由于打破了原有的系別班級制，增加了排課難度，學生上課時間時有沖突。

5 體育俱樂部教學模式探討

5.1 體育俱樂部教學管理

5.1.1 課程目標 新時代的體育教學應將健身、教育、啟智、情感發展、美育、娛樂等融于一體。要求學生掌握一定的體育知識、技能、技術；教育學生懂得健身意義，能運用所學方法評價自身的生理心理變化，以指導自己進行科學鍛煉，達到增強體質的目的；培養學生的體育興趣，養成鍛煉的習慣，為終身體育奠定基礎。為此，體育俱樂部教學模式的教學目標可擬定為以人為本，注重學生個性發展，強化特長和運動能力，培育興趣，培養終身體育的習慣，使學生在歡樂中達到身心全面發展的目的。

5.1.2 課程設置和教學內容 體育教學俱樂部開設項目要適合大學生的實際需求，注重開設的項目的“社會性、娛樂性、時代性”特點。利用現有場地、師資、設備，根據學生的生理和心理特點、運動技能基礎、體育知識水平以及對體育運動項目的興趣，開設一些學生喜歡的體育項目，以滿足他們不同的興趣愛好。由于心理和生理上明顯的性別差異，還要開設一些女生喜愛的項目。另外，還應為一些體弱的同學開設相應的體育項目。

學生對體育知識的了解、科學鍛煉原則和方法的掌握，可增強其參與意識和鍛煉熱情，所以，加強體育理論教學也是必不可少的。

5.1.3 教學方法 在教學過程中，堅持以學生為中心，并發揮每位教師的特長，采用不同的教學形式營造濃厚的課堂參與氛圍，啟發和提高學生的學習興趣，充分調動學生的積極主動性。教學要變“包攬”為“主導”、變“管理”為“協作”，以促進教學質量的提高。

5.1.4 教學組織形式 學生的身體素質、體育技能水平參差不齊，體育興趣、體育行為表現各異，統一教學易造成有的學生“吃不飽”、有的學生“消化不良”。為此，教學時應采用不同的教學方法、教學內容和教學進度，因材施教，區別對待。可按照學生所選擇項目進行前期分組，再根據年齡、體質、運動技能水平把學生分成初級、中級和高級三個層次。初級班的教學，注意提高活動的趣味性，降低運動項目的難度和評價標準，減少挫折感，讓學生真正體驗到參與體育的樂趣；對于中級班的學生，適當提高學練的難度，使學生的體質得到進一步的發展，使學生盡快樹立自信，逐漸提高對體育的興趣愛好，懂得更多的健身方法；而針對高級班的學生，要培養學生的一技之長，留給他們充足的時間去鍛煉和自主交流，培養其終身體育鍛煉的能力。在分層次教學過程中要注重三個層次的銜接，不可脫節。

同時要堅持課內外相結合。課內主要由體育教研部負責教學管理，安排教師、教學時間、教學場地等；課外由學生負責組織各單項體育活動和課余體育競賽。

5.1.5 成績評價與方法 體育俱樂部教學模式成績評價應重視學生個體的差異性。應將絕對評價和相對評價有機結合，使評價方法的科學性和人文性統一起來。以學生上課和活動時數、鍛煉的積極性和自覺性為主，技能、體質健康狀況、體育知識和技能進步幅度為輔，綜合評定。學生的成績考核評價結果不應采用百分制，而應以等級制“優秀” “良好” “合格” “不合格”來表示。評價結果不應成為學生的包袱，而要成為學生的動力。

5.2 場地器材的管理

實施體育俱樂部教學模式必須有足夠的場地器材設施。首先，要利用好有限的資金，優先建設高校體育教學最緊缺、最急需的場館，逐步完善場館基礎設施。其次，合理開發和利用現有體育場館資源，提高使用效率。一方面，統一規劃、合理利用學校內部現有的體育場館資源，科學管理；另一方面，適當利用社區資源和校際資源緩解本校場館資源不足的壓力。

5.3 健全管理制度

健全制度，規范管理，這對高校體育教學俱樂部的發展具有重要意義。通過完善制度使指導教師和學生明確活動目標。俱樂部管理要以學生管理為主，教師為輔。要大力發展學生干部，加強管理能力的培訓，定期對俱樂部工作進行檢查，及早發現不足，及時解決問題，有利于學生對俱樂部管理的全面了解，提高學生的工作能力。

5.4 加強師資力量建設

開展體育俱樂部教學，體育教師的主導作用依然非常重要，必須建立具體的教師參與制度，把教師的指導和教學統一起來，提高體育教師參與的積極性。教師要實行掛牌上崗，教師的酬金與教學直接掛鉤。通過學生選指導教師的辦法，給教師造成危機感，促使教師努力鉆研業務，提高自己的業務水平。學校也要積極采取“送出去”與“請進來”相結合的措施提高教師業務能力。學校應根據教學需要選送部分教師出去進行短期進修學習，再有針對性地從兄弟院校、體育科研機構、各級體校及各運動項目俱樂部等聘請急需的人才，以緩解人才緊缺問題。同時要完善分配制度，建立合理的獎懲機制，保證教師的合理權益，充分調動教師的積極性。

5.5 經費籌集

大多高校體育俱樂部存在資金缺乏的問題，而經費的解決，是俱樂部正常運作的關鍵。可嘗試采取以下措施加以解決：（1）學校增加體育投資。（2）贊助商加盟。鼓勵各俱樂部自己拉贊助外出參加各種比賽。（3）實行有償服務。俱樂部可擴大對外招收會員，拓寬服務對象，校外會員提高其會員費，從而獲得部分資金，以彌補俱樂部經費的不足。

[1] 毛振明.探索成功的體育教學[M ].北京：北京體育大學出版社，2001.

[2] 文英利.21世紀我國學校體育教學模式發展趨勢探討[J ].教學與管理，2007（30）：54-55.

[3] 劉志敏，丁振峰.普通高校體育課程內容新體系的構建[J ].體育與科學，2008，29（3）：82-86.

G807.4

A

1674-151X（2010）08-102-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.08.055

投稿日期：2010-03-18

邱烈峰（1970 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育。