高職院校學生體育教學價值觀實證研究
——以中山職業技術學院為例

周召勇

（中山職業技術學院，廣東 中山 528404）

實驗與調查

高職院校學生體育教學價值觀實證研究
——以中山職業技術學院為例

周召勇

（中山職業技術學院，廣東 中山 528404）

本文以中山職業技術學院為例，采用問卷調查法對高職院校學生在體育教學地位、指導思想、現實作用和課堂效果四個層面的價值觀進行研究。結果發現：學生體育教學意識較高，大部分有良好的體育教學價值觀，但是缺乏對終身體育的理解和認識。

體育教學價值；健康第一；終身體育；快樂體育

1 引 言

學生的體育教育主要通過體育教學完成，體育教學的價值導向直接影響體育教育的效果。抽象地講，體育教學價值是體育教學屬性對主體需要的滿足。體育教學價值是多元的，因為主體需要本身就是多元的。社會、政府、領導、老師和學生都必須認清體育教學價值，樹立正確的體育教學價值觀，否則在宏觀上會影響體育教育的地位、發展方向、作用效果，在微觀上會影響領導對體育教學的重視和投入程度，影響教師的工作態度和教學效果，同時也影響學生的體育認知和行為等。本文調查研究學生的體育教學價值觀現狀，旨在為教育者采取措施幫助學生樹立正確的體育教學價值觀提供參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

中山職業技術學院在校2006級、2007級和2008級三個年級學生的體育教學價值觀。共發放問卷500份，有效回收問卷457份，有效回收率為91.4%。

2.2 研究方法

通過問卷調查了解中山職業技術學院學生的體育教學價值觀，抽樣調查獲取數據，最后用SPSS軟件進行統計分析。

3 結果與分析

3.1 學生對體育教學地位的認識

體育在素質教育中，具有其他學科教學不可替代的作用，能促使學生智力、體質的發展，培養學生的競爭意識、進取精神和健康的審美觀。它與思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質等構成了一個相對完整的素質教育的統一體。高職教育院校培養的是高技能應用型人才，日后主要從事繁重的、耗體力的技術工作，其體能的訓練顯得更為重要，甚至有些專業需求開設針對極強的體育課程作為其專業的基礎，如禮儀專業需要開設形體課等。

有些高職院校對體育教學在素質教育中的地位認識不夠。存在體育教學可有可無，體育課被擠占、體育教師不受重視等現象；學生也因為升學和就業壓力，甚至認為體育課浪費時間。高職院校尤其要改變傳統的體育教學理念，提高學生對體育教學地位的認識，結合高職院校人才培養目標培養現代社會所需要的技術人才。調查表明，中山職業技術學院學生有49.9%的學生認為體育教學在素質教育中非常重要，44.0%的學生認為一般，極少數人認為不重要或者不清楚，這說明該校學生的體育教育意識較高。

3.2 學生對體育教學指導思想的認識

指導思想是體育教學的靈魂，只有確立正確的指導思想，才能引導體育教學健康發展。體育教學應該認真貫徹“健康第一”思想，全面推進素質教育，培養學生“終身體育”的意識和科學健身的能力，激發學生興趣，增強學生身心健康，引導學生崇尚健康向上的生活方式。

調查表明，中山職業技術學院學生有71.8%選擇“健康第一”，79.4%選擇“快樂體育”，22.3%選擇“競技體育”。可見，我國的健康體育思想的教育起到了很好的效果，使學生認識到身心健康的重要性，摒棄了競技體育的傳統觀念，加之學生本性“愛玩”，希望課堂生活愉悅快樂無可厚非，因而選擇“快樂體育”的學生比例較高也在情理之中。但是，選擇“終身體育”為指導思想的學生僅有21.2%，說明高職院校學生對“終身體育”的認識還不夠。相當一部分學生畢業以后，進而終止體育學習和鍛煉，致使身體健康每況日下，精神壓力也難以釋放，身心變得疲憊，極大地影響工作效率，甚至家庭生活。

3.3 學生對體育教學現實作用的認識

體育教學不僅要使學生在體育課上得到身心健康的發展，還要培養學生“終身體育”的意識和觀念，教授學生基本的運動技術和科學健身方法，為將來的體育鍛煉奠定基礎。高職院校的教育目標主要是培養從事生產、建設一線工作的產業技術工人。因此，高職院校的體育教學應突出健康教育和終身教育，以滿足今后繁重工作的需要。

調查表明，中山職業技術學院學生有82.5%的學生選擇了“增強體質”，有81.4%的學生選擇了“養成鍛煉的習慣，豐富業余生活”。這是一個好現象，因為高職院校學生的體質對其將來繁重的工作很大影響，學生必須高度重視身體素質的提高。但是，調查反映學生忽視掌握運動技術和科學健身方法，只有29.5%選“為終身體育鍛煉奠定技術基礎”，42.2%選“懂得科學健身”。這與調查反映的終身體育價值觀淡薄直接相關，學生尚未意識到學習運動技術和科學健身方法對終身體育的重要意義。

3.4 學生對體育教學課堂效果的認識

評判體育教學課堂效果應該以體育教學指導思想為標準。如果一堂體育課遵循了“健康第一”、終身體育和快樂體育的指導思想，達到了增進學生身心健康、掌握運動技術的目標，則該課堂效果很好。如果這種正確的價值觀念為學生所知，那么學生會積極配合老師授課、積極參與學習運動技術以及科學健身知識，使體育教學課堂效果更好。

調查表明，中山職業技術學院學生大多數能夠正確認識體育教學課堂效果，有67.0%的學生選擇“既掌握技術又得到鍛煉”，有24.3%的學生選擇“心情愉快”。這與該校學生崇尚“健康第一”和“快樂體育”是分不開的。但是仍然有一少部分學生（4.6%）認為體育課僅僅是“出大汗，感覺累”，說明這部分學生對體育課的認識還很淺顯。

4 結論與建議

4.1 大部分學生能正確認識體育教學的重要地位，仍有極少數忽視體育課，相關宣傳教育還需繼續加強。

4.2 雖然大部分學生認識到“健康第一”和“快樂體育”應該作為體育教學指導思想，但是缺乏對“終身體育”的理解和認識。高職院校體育教學還需加強“終身體育”意識的培養，引導高職院校學生重視工作后的體育鍛煉。

4.3 大部分學生認識到體育教學可以增強體魄、養成體育鍛煉的習慣、豐富業余生活，但是對終身體育所需的運動技術和科學健身方法認識不夠。高職院校應該從最基本的終身體育價值觀抓起，啟發學生積極學習科學的體育鍛煉方法，為終身體育奠定基礎。

4.4 大部分學生能認識到體育教學課堂效果應該是既掌握技術又得到鍛煉，但仍有少數學生僅希望在體育課上得到身體發泄，他們的體育教學價值觀十分淺薄。高職院校應該認真貫徹體育教學指導思想，引導學生對體育教學課堂效果形成正確的認識，積極參與各種類型的體育課，全方位促進學生身心健康。

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G807

A

1674-151X（2010）05-065-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.05.030

投稿日期：2010-03-20

資金項目：中山職業技術學院教研教改項目，項目編號：JYB0810。

周召勇（1979 ～），講師。研究方向：體育教學改革、運動心理學。