淺談中學體育教學中的德育

楊燦榮

（江蘇省運河初級中學，江蘇 徐州 214044）

理論與方法探索

淺談中學體育教學中的德育

楊燦榮

（江蘇省運河初級中學，江蘇 徐州 214044）

德育是素質教育的重要組成部分，體育教學作為實施學校德育的一個基本途徑，始終具有教育性。突出體育教學的教育性，是提高國民素質、實施素質教育的重要措施。充分發揮體育教學的德育功能，加強體育教學的德育工作，將體育課程的教學與人的培養緊密地聯系起來，真正達到教書育人，提高教育教學整體效果的目的。

德育；教學；體育

1 中學體育教學實施德育的基本特征

1.1 直觀性

中學體育教學中的德育，主要是通過有計劃、有組織、有步驟的身體練習來實現的，通過教師以身作則和標準示范等形象直觀的教育，達到良好的育人效果。

1.2 感化性

中學體育教學通過組織各種活動來完成各種身體練習，具有鮮明的實踐性和集體性。教學中的各種競賽、游戲等活動，均包含著一定的社會道德規范和人際關系的和諧，都能感化學生。因此，體育教學過程中對學生個體的教育具有感化的德育效應。

1.3 實效性

中學體育教學具有較強的時空特性，動態感強。學生經常處于分散的活動之中，因而容易表現出各種個性差異和行為特征，加之青少年正處于可塑性較強的時期，活潑好動，喜愛體育，這就為德育工作提供了有利條件。體育教師如果能夠較為準確地把握教育時空，運用科學的教育方法，適時地進行教育，就會取得令人滿意的德育效果。

1.4 多樣性

中學體育教學本身具有較強的德育優勢，它可以通過各種教學內容、組織形式對學生滲透德育，如進行各種練習，培養學生的意志，樹立健康的生活態度，掌握保持身心健康的本領，提高美的表達能力和審美能力，促使學生完善個性；進行集體主義教育，啟迪學生的社會意識，增強學生的主人翁責任感，使學生自覺做好集體中的一員；組織各種游戲、競賽，養成學生公正評判、遵守規則、相互協作、頑強拼搏等優良品質。

1.5 復雜性

中學體育教學與其他學科相比，具有空間范圍大、動態性強、干擾因素多、學生個體差異明顯、突發事件多等特點。因此，中學體育教學中的德育具有復雜性的特點。

2 中學體育教學實施德育的內容

中學體育教學中的德育是有計劃、有目標、有層次的教育體系，主要內容包括五個方面。

2.1 政治思想教育

主要是對學生進行集體主義教育、理想主義教育，培養愛國主義的情感和意識。

2.2 道德作風教育

主要是培養學生良好的體育道德風尚，高度的組織性、紀律性，以及良好的社會公德。

2.3 創新教育

主要是培養學生勇于創新的意志品質，包括主人翁責任感、自立、自強、自信、進取等教育。

2.4 人際關系教育

主要是培養學生健康的良好心理素質和社會適應能力。

2.5 愛護公物教育

主要是培養學生的愛護公物觀念，教育學生愛護公物，珍惜體育場地器材。

3 中學體育教學中實施德育的方法

在體育教學中實施德育，既要堅持德育規律，又要結合體育教學的實際，一般可以從以下幾個方面入手。

3.1 建立課堂常規

科學規范的課堂常規對保證教學順利進行，使學生更好地掌握體育知識、技術、技能，增強體質，圓滿完成體育課的教育教學任務，具有重要的意義。通過課堂常規的實施，使學生明確自覺上好體育課，不僅是自己的一項嚴肅的學習任務，而且也是對教師勞動的尊重。

3.2 結合體育教學的特點實施

中學體育教學有著嚴格的組織性、實踐性。教師在教學過程中要結合這些特點，教育學生遵守規則，按照集體活動的要求來調整自己、改善自己，并對人與人之間的關系、競爭意識、良好的行為習慣在課堂上有所感知，在活動中得到體驗，用集體榮譽去感染自己、升華自己。體育教學又具有美育功能。教學中要通過各種生動、活潑、具體的形象來引起師生雙方的情感共鳴，提高學生的審美能力。

3.3 結合體育教學內容的特點實施德育

新課程改革給中學體育課的教學內容提供了豐富的資源。教師可根據課程標準要求以及地方特色等，科學地制定教學內容，有目的、有計劃地進行教學。理論教材一般具有較強的思想性，可結合學生的思想實際情況，用事例加以分析；在課的開始部分進行隊列訓練，可以對學生進行組織紀律和集體主義教育；大部分游戲教材有一定的主題思想、情節、競賽成分和比賽規則，教師要善于利用它特有的教育因素，對學生進行團結友愛、遵守紀律、互助合作、熱愛集體，以及勝不驕、敗不餒的教育等；障礙跑的教學可以對學生進行勇敢頑強的意志品質教育；體操教學可以培養學生機智、果斷的品質，互相幫助與保護，可培養學生的互助協作、團結友愛的精神；中長跑教學可培養學生堅忍不拔、勇于克服困難的精神；在布置場地、送還器材時，應加強學生的愛護公物教育。

3.4 結合學生的心理特點實施

現在的中學生，尤其是女生，心理素質不夠穩定。因此，在體育教學過程中，堅持以正面教育為主，多表揚、多鼓勵；要掌握學生的個體差異，科學地運用“劃一教育”“個別教育”等方法；對后進生進行教育時，要善于消除學生的疑慮和對立情緒，運用“心理位移”“心理對比”和“心理期望”的作用，進行道德認識和道德情感教育；運用“歸屬作用”，改善與集體的關系，用集體榮譽感培育自尊心；樹立榜樣，利用榜樣的力量對學生進行直觀教育。

3.5 科學規范的組織教學

體育學科有其特殊性，教師在組織教學的各個環節時都要科學規范，要合理地進行隊列隊形的調動，以培養學生迅速、整齊、遵守紀律、集體協作動作的技能和習慣；安全是體育課教學的根本保證，教師要強化安全教育，教授學生一些必要的幫助與保護方法；充分發揮學生體育小骨干的作用，組織學生相互幫助，均能培養學生團結友愛和互相協作的優良品質。

3.6 充分發揮教師的榜樣作用

在中學體育教學中，教師一方面向學生傳授知識、技術，一方面以自身的道德、學問、情操、言談舉止等影響著學生。“身教重于言教”，教師要為學生提供直接模仿的榜樣。因此，體育教師要充分運用自身的教育媒介作用，努力創作最佳的教育情境，對學生進行生動、直觀、富有說服力的教育。

3.7 及時處理突發事件

由于中學體育教學空間范圍大，動態性強，因此容易發生一些意外事件。教師在教學過程中，要隨時觀察學生的行動和表現，及時抓住好與壞的典型事例，進行恰當的表揚和批評，加強對學生的教育，及時制止不良傾向，分清是非界限。

3.8 充分發揮集體的力量和作用

用集體的輿論，引導和幫助學生建立必要的制度，維護集體的榮譽和利益，教育學生自覺抵制各種不良傾向和行為，培養學生的集體主義精神。

4 中學體育教學中實施德育

應注意的幾個問題

4.1 體育教師要注意加強自身的教育素質，做到“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”；要注意嚴格要求與啟發誘導、耐心說服相結合，堅持正面教育、表揚與批評相結合，從實際出發，區別對待。既要防止簡單粗暴，也要防止姑息遷就、放任自流。

4.2 注意培養良好的師生雙邊關系，建立相互信賴的人際關系，呈現健康的交往布局，形成良好的德育氛圍，讓學生處在打開心扉的前提下，自覺主動地接受教育。只有這樣，德育的效果最為理想。

4.3 為了提高課堂教學的德育效果，體育教師必須利用課外時間，充分接觸了解學生，掌握學生的個體差異和心理特征，以便提高體育教學中德育的可靠性、實效性。

5 結 論

在中學體育教學中，加強德育是實施素質教育的具體表現。體育教師應認真學習德育課程理論，掌握德育的規律，結合學生的實際，有的放矢地進行教育，努力促使學生的全面發展，真正將體育課程的教學與人的培養緊密地聯系起來，培養適應21世紀發展的高素質人才。

[1]周德藩.素質教育論教程[M].南京：江蘇人民出版社 ，2000.

[2]霍姆林斯基.給教師的建議（修訂版）[M].北京：教育科學出版社，2000.

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G807

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1674-151X（2010）07-080-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.07.039

2010-05-13

楊燦榮（1967 ～），中教高級，本科。研究方向：體育教育。