淺談高職院校的學生德育教育

胡小峰

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校 檢驗藥學系 江蘇 淮安 223300）

淺談高職院校的學生德育教育

胡小峰

（淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校 檢驗藥學系 江蘇 淮安 223300）

在信息高速傳遞的21世紀，青少年能夠攝取的信息量之大之快之廣已經(jīng)不再是學校，家庭所能左右的了，在這種形勢下青少年的德育教育刻不容緩，在高職院校擴招的今天，高職院校學生的德育教育更是迫在眉睫。

高職院校 學生 德育教育

在這信息全面開放的21世紀，人們足不出戶便可以通過電腦應用和網(wǎng)絡的普及獲取所需信息。青少年惡性事件時有發(fā)生，因此青少年的德育教育更是尤為重要。德育教育的前提就是要有一定的德育標準，而老師便是要把這個標準告訴學生，并能讓學生經(jīng)過理解、消化、吸收后把這標準作為自己行為得到準則。從教師教育被動接受轉變?yōu)閷W生自己的自覺行為，這便真正起到德育教育的意義。高職、大學的擴招讓學生素質(zhì)參差不齊，尤其是對高職學生德育教育更是不容忽視，然而高職學校中的德育教育現(xiàn)狀怎樣呢？

一、高職院校道德教育的現(xiàn)狀

中國是有著五千年悠久歷史的文明古國，自古以來重視禮儀修養(yǎng)，以德治國。但在當下我國德育教育的實效性并不顯著。首先，高職院校的德育教育時常會與政治教育混為一談，目標變得不切實際，內(nèi)容空洞，德育工作不能從學生身邊抓起，學生失去德育學習的主動性，這也需要是主要原因；其次，在市場經(jīng)濟的今天，教育不可避免的卷進這社會機制中，升學應試教育導致成績越來越受關注，德育卻乏人問津，作為高職院校的學生在升學中受挫，導致高職生自卑，甚至于破罐破摔的想法；再者，高職學生大多都是寄宿生，與家庭分開融入學校大集體，學校要與家庭，社會三者教育統(tǒng)一協(xié)調(diào)才能使學生有優(yōu)化的德育環(huán)境；最后，現(xiàn)在的高職生缺乏一定的素質(zhì)，基本的是紀律素質(zhì)，最突出的是習慣、作風。

二、影響高職院校德育教育的各方面因素

高職院校德育教育是一個復雜的階段,外界的影響主要來自于三個方面：社會大環(huán)境影響、學校內(nèi)部問題和學生自身因素及家庭影響。

1.來自社會的消極影響。隨著社會走向多元化，信息流通媒介和文化傳播手段的日益先進，社會上各種不良因素不可避免滲入到校園。社會上的“不正之風”對學生起著潛移默化的負作用，直接影響了學生正確世界觀、人生觀和價值觀的樹立。高職學生正處于人生發(fā)展的重要階段，思想極不穩(wěn)定，同時易產(chǎn)生逆反心理，加上迷戀網(wǎng)絡，對家長、教師產(chǎn)生一定的抵觸情緒。他們用自己的觀點去審視社會時，往往不能區(qū)分善惡對錯，從而走上社會的對立面。

另外，社會上對高等職業(yè)教育存在認識不足，存在沒考上普通高中才上職業(yè)學校，對高等職業(yè)院校的學生存在偏見，甚至部分學生及家長自己認也為接受高等的正規(guī)教育只有上普通高等學校，而高等職業(yè)教育是“非正規(guī)的次等教育”，從而使學生和學生家長對接受中等職業(yè)教育和繼續(xù)接受高等職業(yè)教育產(chǎn)生某種低人一等的不良思想情緒。社會上更是重文憑、輕知識，重技能、輕品德的現(xiàn)象屢見不鮮，這些社會現(xiàn)象使一些學生產(chǎn)生一種錯覺，學與不學無所謂，有德無德更無所謂。

2.學校德育工作內(nèi)部存在的問題。有些職業(yè)學校本身對德育工作重視不夠。職業(yè)學校招生困難，對學生入校要求本來就低，一些學校只注重了招生、職業(yè)定位和專業(yè)的建設，忽略了德育教育在教學環(huán)節(jié)的滲透，忽視了提高德育工作的力度，就更談不上德育教育的實效性和針對性。因此是德育教育往往停留在空洞的口頭說教下，脫離學生生活實際，使德育在實際工作中存在“走過場”的現(xiàn)象，不重視學生的道德情感、道德意志、道德習慣的培養(yǎng)。教學形式枯燥空洞，德育課程未能注重貼近學生思想道德實際。

3.學生自身因素及家庭的影響。學生和學生家長對接受職業(yè)教育和繼續(xù)接受高等職業(yè)教育產(chǎn)生某種低人一等的不良自卑的思想情緒。家長也是認為孩子上高職就是花錢買年紀的，本著只要不闖禍就行的想法對待孩子。同時部分高職生還會因為文化基礎差無法跟上文化教學進度，從而對學習喪失了興趣，他們逆反心理強，身心均處于發(fā)育階段，是非、美丑、好壞面前的判斷能力較差，因而造成部分高職學生的整日昏昏然而無所事事，迷戀網(wǎng)絡，不思進取。

三、加強德育教育的途徑與方法

1.加強班風的建設。當今社會紛繁復雜，社會文化也是絢麗多姿、雅俗并存，存在許多不利于青少年健康成長的負面文化。盡管各級政府采取了許多措施，但是在短期內(nèi)優(yōu)化社會大環(huán)境是不可能的。而在高職院校接受教育的青少年學生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性強，辨析能力差，很容易受外界負面環(huán)境的影響。“近朱者亦，近墨者黑”，沒有良好的教育環(huán)境，容易將學生引入歧路。高職院校的學生大部的時間生活在校園里，他們時刻受著學校各項制度的約束。學校不但是學習文化知識的場所，更重要的是育人的陣地，它擔負著培育一代“四有”新人的歷史重任，這就要求我們根據(jù)辦學目的和培養(yǎng)目標靜化校園的天空，創(chuàng)造一個優(yōu)良的育人環(huán)境，以抵制社會負面文化的沖擊，并對社會大環(huán)境施加積極影響。

（1）合理班規(guī)的形成。俗話說：“沒有規(guī)矩，不能成方圓。”對于高職生的管理必須有規(guī)章制度來依托。這就要求對學生進行量化的管理。量化管理就是在民主的基礎上產(chǎn)生一種強化的措施。所以對各班學生實行量化管理的規(guī)章制度應該是各班班主任和學生共同討論而制定出來的。以充分體現(xiàn)其民主性的特點。

高職生具有一定的獨立性和自制力，大多能控制和調(diào)節(jié)自己行為。而量化管理，又是提高學生自我管理和教育能力的好形式，量化管理以學生的自我管理和教育為出發(fā)點，通過從整體著眼，從細處著手，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，以達到開展班級德育工作，提高學生德育素質(zhì)為最終目的。

（2）培養(yǎng)得力的“小助手”，發(fā)揮兩個積極性。班主任的共識是：要帶好一個班，不怕有后進生，就怕沒有得力的班干部。需要組織培養(yǎng)他們，把工作方法傳授給他們。對他們實行：“扶看走”——“領看走”——“放開走”的方法。耐心指導他們，讓他們多注意培養(yǎng)自身的素質(zhì)和能力，充分發(fā)揮非權利影響力，強化自己的服務意識，然后把任務落實給每一位班干部，各負其責。同時，鼓勵他們大膽工作，不斷提高他們的思想覺悟和工作能力，做好班集體的模范帶頭人。這樣班干部在班級體管理中的核心作用才可以發(fā)揮出來，班上的秩序就有條不紊。所以，充分發(fā)揮班干部的模范性和學生黨員、團員和入黨積極分子的影響性，既培養(yǎng)鍛煉班干部又提高了管理效益，在各項活動中班干部在學生中都能起到帶頭榜樣作用，這比班主任的口頭教育更能能收到實效。

2.實施一識二教三給三讓方法，培養(yǎng)學生道德素質(zhì)

（1）賞識：賞識教育在“識”。一是要肯定其長處、展示其優(yōu)點，正面肯定其積極的形象和行為，幫助學生重新認識自己，發(fā)現(xiàn)自身價值，找回自信、自尊；二是提供空間讓學生充分張揚個性，展示才能。

（2）兩種教育：（1）擴大體驗式教育，利用主題班會，為學生設定特定的教育環(huán)境和背景，如：走進母親、文明禮貌等，使廣大學生通過對身邊事件的親身體驗，轉化為在現(xiàn)實體驗中對自身行為的內(nèi)省和反思。（2）構筑情景式教育，適應高職生情感的豐富性和敏感性，如：志愿者活動、暑期社會實踐、見習等，針對其不同時期和階段的心理訴求，發(fā)揮情景教育的感染、暗示和引導作用，達到“潤物細無聲”的育人效果。

（3）三給三讓：（1）多給學生空間，讓他們自己去實踐；（2）多給學生舞臺，讓他們自己去展示；（3）多給學生磨煉，讓他們自己去感悟。

3.抓好家庭教育與學生教育的協(xié)調(diào),發(fā)揮家庭教育在學校教育工作中的重要作用

（1）做好學校與家庭的協(xié)調(diào)溝通工作。教育是個系統(tǒng)工程，家庭、社會和學校是教育這個系統(tǒng)工程的三大支柱，三者相互聯(lián)系，相互影響，缺一不可。一方面，高職院校的家長對孩子的期望值不高,但是他們對孩子的教育方法卻不一定都是正確的。另一方面,由于家長不了解孩子在學校的情況,而學校也不了解學生回家后的表現(xiàn),造成家庭教育與學校教育的脫節(jié)。在實際的教育實踐中，我們必須注重學校與家庭形成的教育的“合力”，讓教師和學生家長共同來教育學生，教學過程中要時時與家長保持緊密的聯(lián)系，要理順學校與家長的溝通渠道,多邀請學生的家長來校進行交流,讓家長認識學校教育工作的重要性。

（2）充分調(diào)動家長的積極性,讓家長主動參與到學生的德育教育工作中來，但僅僅溝通交流,遠遠還達不到教育工作的要求，充分調(diào)動家長的積極性,讓家長主動參與到學校的教育環(huán)境中來，是教育工作得以保障的基礎。

4.高職生必須有較強心理上的教育

現(xiàn)在的高職生大多都是85后的獨生子女，普遍心理素質(zhì)和心理承受能力較差。在受“普高熱”的影響，許多高職生認為只有升入普高，才是優(yōu)秀生，進入職業(yè)技術院校的，就是“末等公民”，總認為自己學習基礎差，學習能力差，前途渺茫，自暴自棄，意志消沉。我們要幫助學生重新樹立學習的信心，引導學生清醒認識到只有用知識武裝自己頭腦，只有學會一技之長，才能立足于社會，不會被社會淘汰。幫助學生解決為誰而學習的問題，引導學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。教育學生要適應社會的發(fā)展需要。同時根據(jù)青少年的心理特點，加強心理輔導咨詢工作，加強心理健康教育。學校加強心理健康教育，及時疏通學生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，加強與學生的心理溝通，拉近師生的距離，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高德育教育的實效性。

5.注意抓好后進生的轉化工作。在高職院校加強德育教育不僅要從班風、家庭、學生個人心理著手，還要注重后進生的轉化工作。

一個班集體的學生就像我們的五個手指頭，參差不齊，人的進步也有先后。來到職校的學生大多數(shù)是未成年人，思想尚未定型，對是非缺乏判斷力，一時沾染些惡病，并不是不可改變的，關鍵在于及時教育。后進生大多數(shù)是言不正，行不規(guī)。單從這方面講確實不可愛，使人厭棄。但是，我們還應該看到另一方面的情況，這就是這些學生也是年輕一代的一部分，同樣關系到祖國的未來，他們犯的錯誤固然有主觀上的原因，但也有客觀的根源。

（1）排除偏見，發(fā)掘閃光點。學生，尤其是后進生，最恨老師有偏見。否則他們就會心懷不滿，破罐子破摔。堅持平等信任的原則——以誠相待，心平氣和，尊重被教育者的人格，注意創(chuàng)造良好的溝通氣氛。堅持正面引導和鼓勵為主的原則——要看到后進生身上的優(yōu)點和長處，充分調(diào)動他們的積極因素，給他們以信心。其實，他們也只是在某一個方面落后，只是他們的長處與短處交織在一起，沒有被發(fā)現(xiàn)。因此老師要以更加敏銳的洞察力，善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點。情深出良言，一句三冬暖。

（2）摸清心理，動之以情。后進生一般都有比較重的思想包袱和復雜的內(nèi)心矛盾。因為他們在學習上落后，在行為表現(xiàn)上有惹人討厭，無論在學校，在社會還是在家里都是不受歡迎的人，長期遭受冷遇的經(jīng)驗，使他們渴望得到溫暖與幫助，他們內(nèi)心是自卑的，甚至是自暴自棄的，但是外表上大多數(shù)又是傲慢驕橫，不愿聽從別人的道理，他們對犯錯誤表現(xiàn)出不在乎，玩世不恭的樣子。另一方面也迸發(fā)著要求進步的火花，他們對表現(xiàn)好的同學總是做出瞧不起的樣子，但是并非沒有羨慕之意。“后進生”在心理上往往具有這樣一些特征：他們具有很強烈而脆弱的自尊心，只是由于不斷受到外在的挫敗而被扭曲。于是他們希望被理解和尊重，而遭到批評卻若無其事；犯了錯誤，感到痛心，事后卻又無所顧忌。久而久之便情緒低落、自暴自棄，對前途信心不足；他們往往在行動上表現(xiàn)為過于自尊，而在心理上卻存在強烈的自卑感。

只要深入研究和理解這些矛盾，堅持一分為二的觀點對待他們，發(fā)掘并依靠他們的積極因素以克服他們消極因素，是能把他們教育好的，只要我們仔細觀察，耐心尋找，總是可以從他們身上發(fā)現(xiàn)一些積極的本面，哪怕是一個閃光點，一個火花，只要我們抓住他，耐心的做艱苦細致的工作，就能發(fā)動思想上的內(nèi)燃機，使他們開動起來向前進。

切實加強學校的德育教育工作，切實開展好為成年人思想道德建設工作，提高德育教育的實效，是學校教育工作的首要任務。但它也是一項艱巨而復雜的過程，是一項長期的工程。作為德育教育工作者，我們?nèi)沃囟肋h。作為“人類靈魂的工程師”我們不僅要教好書，更要教育好人。在學校教育中，面對全體學生廣泛開展思想工作政治教育不斷提高德育教育的實效，培養(yǎng)出更多的品學兼優(yōu)的好學生。

[1]《淺談如何對學生進行德育教育》.

[2]《談中等職業(yè)技術學院學生德育教育》.

[3]《談新形勢下的高校學生德育教育》.

[4]《高職教育》.

胡小峰（1986—），男，江蘇宿遷人，淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術學校檢驗藥學系教師，助講，研究方向：高校教育管理與大學生思想政治教育。