高職高專《地基基礎工程施工》學習領域開發設計的研究與實踐

譚正清，夏念恩

（黃岡職業技術學院，湖北 黃岡 438002）

高職高專《地基基礎工程施工》學習領域開發設計的研究與實踐

譚正清，夏念恩

（黃岡職業技術學院，湖北 黃岡 438002）

《地基基礎工程施工》學習領域是建筑工程技術專業工作過程化課程體系中的一門專業核心學習領域，本學習領域根據國家教育部、學院改革的思想進行了課程開發。本文章探討了學習領域開發、學習情境、項目任務開發的思路。為高職高專教師教學和工程技術人員施工提供了一定的參考。

學習領域；教學改革；課程開發；學習情境；項目任務

國家教育部、高職高專教育司，于2006年啟動實施“國家示范性高等職業院校建設計劃”以來，推進教學改革的思想，高職院校積極探索校企合作、工學結合，主動服務社會，精神面貌煥然一新：突破傳統本科壓縮餅干教學模式，確定了校企合作、工學結合人才培養模式的改革方向；強化實踐教學，通過生產性實訓和頂崗實習增強學生的就業能力，提高了畢業生就業率和企業的認可度；強化以服務為宗旨、以就業為導向的辦學理念，提升了服務社會的能力和水平；服務于國家戰略實施全局，服務于區域經濟。黃岡市地處長江中下游，是“建筑之鄉”，黃岡市是建筑業大市，近幾年來，黃岡建筑業的支柱產業地位和社會影響力全面提升。黃岡市地理位置特殊，土質情況軟弱，沿江一帶多為淤泥和淤泥質土質，一般多用地基處理技術和樁基礎施工技術等。為了服務區域經濟，《地基基礎工程施工》學習領域的開發和整合變得更有意義。

《地基基礎工程施工》要解決所有的地基基礎工程施工問題，我們開發該學習領域思路就是開發學習情境、項目和任務，設計教學，改變學生傳統學習理念和模式，符合高職高專學生本身的基礎情況的一種新的教學模式。這篇論文從學習領域開發的歷史過程、學習領域開發設計、教學資源三個方面來探討。

1 我院《地基基礎工程施工》學習領域開發的歷史過程

黃岡職業技術學院建筑工程技術專業為湖北省教學改革試點專業，《地基基礎工程施工》學習領域是建筑工程技術專業的主干課，也是該專業的核心領域之一。

《地基基礎工程施工》課程，是學科體系下《土力學地基基礎》、《建筑施工》、《高層結構施工》三門課程整合而成，在課程整和過程中緊緊圍繞建筑工程專業人才培養目標，突出技能性、應用性、實踐性，精心構建課程結構、課程內容，明確課程的教育目標以及知識、能力、素質結構，融合了近年來的課程改革和建設中的新思想、新觀念。

1985年－2003年，早期的本課程是采用本科院校的課程體系，按學科建立的，有關地基基礎方面的知識教授《土力學地基基礎》、《建筑施工》中的章節《土方施工》知識結構松散，學生學的東西不能馬上用于實踐，感覺太抽象。

2003年－2006年，隨著現在建筑工程地上地下發展趨勢，加入《高層結構施工》課程，涉及到地基基礎的章節有《基坑支護》、《基坑降水》、《地基處理技術》。

2006年－2009年，我們系在全國土建指導委員會多次探討研究，建工專業積極推動教學改革，舊的教學模式和課程體系已不符合高職高專人才培養的需要，我們將《土力學地基基礎》、《建筑施工》和《高層結構施工》中地基基礎相關章節按照工作過程整合成《地基基礎工程施工》學習領域。在整合過程中，我們不斷探索研究，2006年，我們最初開始教學改革，《地基基礎工程施工》只講施工方面的知識，學生對土力學一點也不知道，到工作崗位后，簡單的工程問題都不會分析，造成很大的盲區；2007年，我們重新整合了課程，加入基礎平法圖紙識讀、基礎鋼筋下料單的計算、土力學和基礎設計的知識，學生的拓展能力有了很大的提高；2009年，我們又結合實際施工工作過程引入塔吊基礎設計；經過幾年的努力形成了目前的《地基基礎工程施工》學習領域。

2 《地基基礎工程施工》學習領域開發設計

2.1 《地基基礎工程施工》學習領域設計與開發過程

以面向建筑企業一線從事技術管理工作的施工員崗位為出發點，從職業崗位的現狀和發展趨勢入手，開展職業崗位的職責、任務、工作過程調研和分析，確定典型工作任務，歸納行動領域，將其轉換成學習領域，并以施工過程為導向，按照典型工作任務設置課程，構建符合工作過程系統化的課程體系。然后針對每一學習領域設計學習情境，編制教學做資料。學習情境是一個案例化的學習單元，它把理論知識、實踐技能與實際應用環境結合在一起。學習情境設計應根據完整思維及職業特征分解，每個學習情境都應是完整的工作過程。

新的課程體系應以新的教學組織方式實現其培養目標。“行動導向”教學通過完整的實際工作過程訓練，使得學生掌握職業能力，獲得實際工作經驗。有利于培養學生針對工作任務具備獨立地計劃、獨立地實施和獨立地評價的能力。“行動導向”教學有利于使學科體系與行動體系相互結合，各職業學院可因地制宜，采取相應的個性化措施，通過不同的教學方法來實現。

“行動導向”的教學設計應重點體現三方面的內容：①以典型的實際施工任務為載體組織教學內容，體現教學內容與工作內容一致的原則；②整個行動過程從資訊、計劃、決策、實施、檢查到評估，均以學生獨立工作為主；③整個行動過程應有明確的學習目標、學習內容、典型工作任務、工作方法要求和完成時間要求。

2.2 《地基基礎工程施工》學習領域開發和設計

《地基基礎工程施工》學習領域的學習將使學生掌握地基基礎施工所需的基本理論知識（包括增加的土力學知識、基礎設計知識、基礎平法識圖知識和基礎鋼筋下料知識）、地基基礎施工的基本操作技能、質量標準和質量檢驗的基本方法。具備正確選擇地基基礎施工材料、施工工藝、施工方法和施工機具，編制施工方案，并能在保證環境和安全（特別是用電安全）的條件下組織施工，進行施工質量檢查驗收，編制施工技術文件并進行歸檔的能力。整個學習領域開發了9個學習情境，包括土工試驗與工程地質勘察報告閱讀、土方工程施工、深基坑工程施工、軟弱地基處理工程施工、磚砌大放腳基礎施工、鋼筋混凝土獨立基礎和條形基礎工程施工、筏板基礎工程施工、灌注樁基礎工程施工、預制樁基礎工程施工。學習領域開發和教學堅持“工學結合”、“工學交替”的教學模式，按照“行動導向”六步法開發情境、項目、任務和執行教學任務。與一般院校開發的《地基基礎工程施工》學習領域創新之處在以下幾個方面：

（1）學習情境一土工試驗與工程地質勘察報告閱讀。開發六個項目其主要內容包括：①土的物理性質指標的測定；②土的可塑性指標的測定；③土的工程分類與鑒別；④土的壓縮性指標測定；⑤土的抗剪強度指標測定；⑥巖土工程勘察報告閱讀及應用。

這樣的學習情境和項目設計符合工程地質勘察報告閱讀的基本程序，符合工程建設程序，與實際施工更接近，符合事物認知基本規律；而且，將土力學中土的壓縮性和土的抗剪強度理論整合到課程中。

（2）學習情境三深基坑工程施工。按照行動導向教學思想，開發具體深基坑支護設計方案項目，增加深基坑支護設計計算的內容，將土力學中郎肯土壓力、庫侖土壓力理論和規范法計算土壓力整合到課程中來了。

（3）學習情境五磚砌大放腳基礎工程施工。按照行動導向教學思想，開發剛性基礎設計項目，增加了基礎設計計算，基礎結構施工圖繪制的內容。

（4）學習情境六鋼筋混凝土獨立基礎和條形基礎工程施工和學習情境七筏板基礎工程施工。按照行動導向教學思想，開發擴展基礎設計項目，增加了基礎設計計算，基礎結構施工圖繪制的內容。同時，補充開發項目，基礎平法表示圖紙識讀。

（5）學習情境八灌注樁基礎工程施工和學習情境九預制樁基礎工程施工。根據工程施工實際情況，在樁基礎中補充項目塔吊基礎施工和設計。

3 《地基基礎工程施工》學習領域教學資源豐富

3.1 視頻動畫、工程圖片及照片資料

為了更形象展現項目教學內容，將一些施工工藝制成Flash動畫，或工地現場錄像、拍照，甚至網上下載典型施工圖片、照片做成項目完成輔助資料。

3.2 工程圖紙

根據開發項目，準備施工圖紙，完成識圖，施工方案設計，施工的技術交底和質量檢測、控制工作。

3.3 國家、地方標準規范

為了配合學生項目完成，提供整個建筑工程結構設計規范、建筑施工手冊、建筑質量驗收統一標準。

3.4 國家和地方標準圖集

提供地基基礎相關平法圖集，04G101－3筏基平法圖集，06G101－6條基、獨基及樁基承臺平法圖集，09G901－3基礎鋼筋排布與構造詳圖。

4 結束語

《地基基礎工程施工》學習領域開發設計已經進行了4、5年時間，取得了一定的成績，完成了學習領域網站、課程標準校本教材、學習領域 PPT、教師工作頁、學生工作頁、視頻動畫、工程圖片等建設工作。但是，教學資源需要進一步豐富，根據建筑發展趨勢，學習領域需要進一步重組、完善。

1 姜大源.論德國職業教育專業的職業性模式（上）.職教論壇，2003（10）

2 姜大源.論德國職業教育專業的職業性模式（下）.職教論壇，2003（12）

3 黃日強.足資借鑒的德國職業教育發展經驗.當代教育論壇，2003（12）

4 陳 武.德國“雙元制”職業教育模式的特點及啟示.中國科技博覽，2009（07）

5 陳解放.“產學研結合”與“工學結合”解讀.中國高教研究，2006（12）

6 成奮華.基于工作過程的精品課程設計與開發.職業教育研究，2009（3）

7 徐世軍.“工學結合”教育模式的組織與運行機制的研究.天津職業院校聯合學報，2008（04）

Research and Practice on the studying field of ground foundation construction’s Development and Design in the higher vocational colleges

Tan Zhengqing，Xia Nianen

The studying field of ground foundation construction is the core speciality studying field of architectural engineering speciality.In the paper, according to the teaching reformation thought of the national education department and the college, we are having curriculum development.In the paper, we have studied the thoughts of studying field, learning situation and project task.The views provide reference for the teaching of the high Vocational school teachers and the construction of engineers and technicians.

the studying field; teaching reform; curriculum development; learning situation; project task

G642

A

1000－8136（2010）15－0165－02