把作業(yè)當禮物送給孩子

張曉娥

（古交市第八小學，山西 古交 030200）

多少年來，小學階段課業(yè)負擔過重，一直為社會各界所關注。新學期伊始，“周三無作業(yè)日”的實施讓孩子們歡欣鼓舞，讓家長拍手稱快，也讓我們老師倍感欣慰。在我看來，這不僅僅是一道命令，它更讓我們看到了國家為小學生減負的決心，看到了孩子們健康成長的希望。

“周三無作業(yè)日”，對我們教師而言，絕非周三這天不布置作業(yè)這么簡單，周三不布置作業(yè)，把作業(yè)擱到周二、周四或雙休日完成，若這樣，豈不是自欺欺人？

其實，“周三無作業(yè)日”的實施，固然有方方面面的支持與保障方能長久下去，最終真正為學生減負，當下最迫切的是我們應該不斷提高教學質(zhì)量，精心設計每一份作業(yè)。

如今，作業(yè)問題已是導致學生課業(yè)負擔過重的最突出問題。不少教師把作業(yè)當成提高成績的唯一渠道，全然不顧學生的身心感受，把單調(diào)、枯燥甚至重復的作業(yè)一股腦強加給學生，可憐學生成天在題海中掙扎，來不及反思回味，更無暇實踐、運用，天長日久，不但于學習無補，更不利于身心健康。

作業(yè)少一點，精一點，實用一點，高效一點，我想，這也是為人師者職業(yè)道德的體現(xiàn)。我們不妨在留作業(yè)時少一點分數(shù)情結，多一點人文關懷，把作業(yè)當成送給孩子的禮物去精心準備，不但可以調(diào)動學生的學習積極性，更能提高學生的綜合素質(zhì)，布置作業(yè)時，本人做了以下嘗試，收效明顯。

1 規(guī)定和自主相結合

每個學生的性格、知識、能力都存在差異，在布置作業(yè)時要尊重學生的個體差異，讓學生有自主選擇的空間，充分挖掘學生的潛能，讓學生學有所獲，各得其所。

在規(guī)定時間內(nèi)完成一定數(shù)量的任務，內(nèi)容自選。如同樣是“感知春天”，可以搜集有關春天的詩詞語段，可以作一幅春天的畫，也可以拍點春天景物的照片等。另外，作業(yè)的難易程度要有一定梯度，讓學生根據(jù)自身能力選作業(yè)，并鼓勵學生挑戰(zhàn)自己，超越自己。學過《橋》一文后，我設計了這樣一個作業(yè)：①我還能寫出描寫人物高尚品德的詞語、名言名句。②面對咆哮的洪水，隨時可能倒塌的木橋，還有眾多的父老鄉(xiāng)親和自己年輕的唯一的兒子，老漢在揪出自己兒子的同時，心里一定在滴血。我能像課文一樣用一些短句子猜出他的想法和對兒子說的話。③在我的生活中，在我讀過的文章中，還有一些人、一些事讓我感動，我能寫出來。

這樣的設計，意在引導、幫助學生把積累到的語言，讀過的相關的書，生活中相關的人、事加以歸類整理，形成自己的語言寶庫、素材寶庫。體現(xiàn)課內(nèi)外相結合，學習與生活相結合，規(guī)定與自主相結合。

2 知識性與趣味性相結合

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”布置作業(yè)時，除了考慮它的知識性因素外，千萬不能忽視它的趣味性因素。如果作業(yè)的內(nèi)容和形式能引起學生的興趣，學生就會積極思考，努力完成，即使有困難也會知難而上。如讓學生搜集街頭招牌、廣告、熒屏、書報中的錯別字，加以訂正，以此培養(yǎng)學生說規(guī)范話、寫規(guī)范字的好習慣。學習了《只有一個地球》后，給學生提供了一則材料，2002年10月14日《人民日報》報道的有關環(huán)境惡化的一系列數(shù)字，要求學生模仿新聞報道的形式，練習播音，在活動課上現(xiàn)場播報。在一次次的演練中，環(huán)境問題引起了孩子們的高度重視，同時又得到了一次口語實踐的機會，這樣的作業(yè)，有情有趣，孩子們怎會不喜歡呢？

3 統(tǒng)一要求與尊重差異相結合

老師布置作業(yè)，學生做，這似乎是約定俗成、天經(jīng)地義的事，但偶爾的一次嘗試，讓我豁然開朗。在學習完《假如沒有灰塵》這課時，為了把孩子們的學習引向課外，引向更廣闊的天地，我問孩子們：學完這課，你最想給自己留個什么作業(yè)？此言一出，孩子們滿臉疑惑，默不作聲，也許他們從未有過這樣的待遇：我們可以自己決定自己的作業(yè)，“我的作業(yè)我做主”？等緩過神來，孩子們歡呼雀躍，有的說還想對灰塵做進一步的研究，看看假如沒有灰塵世界會怎樣，有的說自己從文中得知，灰塵有助于形成雨雪，具有調(diào)節(jié)氣候的作用，從而對灰塵與氣象學的關系問題產(chǎn)生了興趣，想和同學一起研究，還有的同學想就本課的內(nèi)容制作一份科普手抄報……

“你放手，他就飛”。讓學生自己給自己留作業(yè)，不僅為學生提供了創(chuàng)造性思維的時間和空間，同時承認、尊重并利用了學生的個性差異，這樣，讓作業(yè)內(nèi)容走進學生的內(nèi)心世界，把作業(yè)變成學生展示聰明才智和張揚個性的舞臺，充分體現(xiàn)了對學生的人文關懷。

4 實踐性和人文性相結合

學生不僅要學習知識，更重要的是要運用知識學會做人。因此，在布置作業(yè)時，要盡量多地讓學生走向社會接受鍛煉，讓學生學用結合，多關注學生切身感受。去年國慶期間，我留了這樣一個作業(yè)：了解祖國改革開放30年來的偉大成就，以及自己家鄉(xiāng)30年來的巨大變化。孩子們樂此不疲，上網(wǎng)、查書、請教長者，節(jié)后交上來的作業(yè)先是讓人眼前一亮，繼而又倍感欣慰：有的孩子上網(wǎng)搜索到了很多圖片打印出來，還配以文字說明；有的孩子帶來畫冊與小伙伴共享；還有的孩子工工整整地摘錄了很多自己感興趣的內(nèi)容跟小伙伴交流。在此過程中，孩子們的能力得到了全面的鍛煉與發(fā)展，心中充滿了自豪，充滿了對祖國的熱愛。

的確，學生需要寫作業(yè)，但寫作業(yè)不能也不該等同于做題，練得準、練得精，減負增效才有保障。讓我們懷著濃烈的愛心，強烈的責任心，發(fā)揮聰明才智，把精心準備的作業(yè)當禮物送給孩子，讓做作業(yè)活色生香，讓做作業(yè)成為一種樂趣，讓孩子們懷著喜悅和興奮去享受作業(yè)，真正享受學習的樂趣，成長的樂趣。