職業教育應借鑒實行大學學分制

趙 忠

（山西電子高級技工學校，山西 太原 030025）

近幾年來，隨著我國產業結構的調整，工業和第三產業迅猛發展，致使冷落了許久的職業教育重新升溫，其勢大有與大學分鼎之勢。由此可以斷言，職業教育已經迎來了其發展的第二個“春天”。但是，我們在享受經濟發展為職業教育帶來的發展契機的同時，也必須相應的承受其帶給我們的新的難題——如何讓職業教育適應經濟、時代發展的新需要？筆者認為：職業教育應借鑒實行大學學分制形式。

1 大學學分制的概念及借鑒方案

所謂學分制，就是一種以學分為計量單位衡量學生學業完成狀況的教學管理制度，最早產生于美國。由于身處這種學制中的學生，可以根據自己的能力與興趣安排調整個人的修學計劃，還可兼修或隨時改變其他專業，甚至學生的年級也隨學分而定，有一個很大的選擇空間，屬于彈性學制，非常靈活，因此為越來越多的國家接受并推廣（且主要流行于大學院校里）。當然，我們職業教育不能照搬照抄大學學分制，必須量身定做，創設適合自己的學分制教學模式。這里，筆者只提供自己的設想提綱，以期引起更多教學研究者的關注，達到拋磚引玉的目的。具體來說，主要有以下4條：

（1）在學分的設定上，分為必修和選修兩種。其中，必修學分專指本專業理論知識及實習操作技能；其余課程均屬選修學分范疇。

（2）在課程的安排設計上，必修課程即本專業理論知識及實習操作技能應貫穿于整個學程的始終，以突出職業教育和職業培訓實踐性強的特點；選修課程應充分考慮到學生綜合素質的整體提高，使學生德、智、體、美、勞全面發展。如在原有的基礎課上增加美術、音樂、地理、時政、民俗及各國風情等課程，以提高學生的人文素質，增加學生的才智，最終促進學生勞動創造力的發展，適應時代的需求。

（3）在相應課程學分的分配上，可根據兩手抓、兩手都要硬的哲學依據，必選修對半分配學分。其中，又因必修課貫穿于學程的始終，歷時教長，可隨學期分成四個階段，學分亦然。而選修課學分則可隨課程的難易、長短以及與專業課程關系的遠近靈活分配，少則一二分，多則十來分，這樣可避免學生避重就輕湊學分行為的發生，做到科學合理。

（4）在學分與畢業推薦就業的關系上，以在學程內修滿所有學分為標準，否則不予畢業分配，補考過關后再推薦。

2 職業教育借鑒實行大學學分制的可行性

當今的世界，是一個開放的世界，開放的世界需要開放的教學理念。學分制，以其良好的彈性及開放性優勢，再加上知識經濟浪潮的沖擊，社會主義市場經濟體制的不斷完善，經濟一體化、全球化趨勢的加強，使得職業教育借鑒實行大學學分制成為可行和必須。

（1）社會經濟和科學技術的迅速發展，是職業教育借鑒實行大學學分制的直接推動力。

隨著知識經濟的興起，社會經濟和科學技術得到迅猛發展，使得社會對人才的要求更加“苛刻”。以往的“力大耐勞型”已不再受到市場的青睞，取而代之的是“多元化創新型”高技能人才，這必然推動培養人才的教學體制的轉變，為學分制走入職業教育鋪平了道路。

（2）學生的個體差異和對教育選擇的需求，是職業教育借鑒實行大學學分制的根本原因。

隨著職業教育的普及，學生整體素質發生了很大變化，個體差異也進一步擴大；許多學生在思想品德、心理素質、行為習慣、學習習慣等方面存在著各種各樣的問題。過去統一的培養規格、統一的課程、統一的管理模式已不能適應現實情況，也不符合教育民主化的要求，為學分制的實行打下了基礎。

（3）職業教育本身的發展特點，也為學分制的實行提供了良好的生存空間。

職業教育的目的，本身就是為各行各業輸送相應的技術人才。但由于科技發展迅速，產業結構升級頻繁，行業熱點層出不窮，致使職業教育不斷調整自己的步伐，以達到與時俱進。這就決定了它具有一個靈活性、可變性即彈性的發展空間，與學分制的要求不謀而合。

3 職業教育借鑒實行大學學分制的積極作用

（1）有利于我國職業教育與世界接軌。眾所周知，當前我們的職業教育教學模式，依然停留在20世紀初的水平，遠遠的落在了時代的后面。這樣教出來的學生，勢必與現今社會的要求有距離，無法滿足現代化生產的需求。而學分制由初創到現在，歷經發展，已初具規模，且實用性也日漸明顯。借鑒實行大學學分制，可以使我們少走彎路，盡快融入到先進行列，與世界接軌。

（2）有利于促進教師不斷改進教學方法，樹立競爭意識，推動教學發展。對教師來說，掛牌上課，必然會增強競爭意識，教學積極性也很容易被調動起來。學生通過選課，必然對課程和教師教學進行一番比較和評價，這就促進教師必須改進教學方法，提高教學效果。

（3）有利于調動學生的主動性和創造性。傳統的教育培訓模式，多以教師指揮安排為主，學生毫無選擇余地，厭學應付情況時有發生。借鑒實行大學學分制則可激發學生學習的積極性、主動性和獨立性，進而形成創造才智。

（4）有利于縮短培訓周期，及時、高質的輸送人才。舊制下的人才培制過程，忽視學生的實際情況，周期固定，且質量無保證；借鑒實行大學學分制后，學生則可依據自身情況調整學習進程，還能照顧到德、智、體、美、勞的全面發展，何樂而不為呢？

4 借鑒過程中的注意事項

（1）選修課程學分的設置應注意科學性，避免“避重就輕”、“湊學分”等類似現象的發生。

（2）選修課程的設置應充分考慮場地、器材及可控制性，避免因條件不足而發生局面失控。

（3）選修課程的設置應注意層次性，避免邏輯凌亂無系統性。

（4）選修課程的設置應注意分類限報，對于性質相近的課程限選其一，避免因重復而延誤學生的學習進度。

（5）制定嚴格的監督制度，避免趁機逃課等不良行為的發生。

（6）必選修學分須在畢業前修完，否則延遲推薦就業時間，直至學分補滿。

總之，正像宋代理學家朱熹的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”的詩句一樣，“借鑒實行大學學分制”就是職業教育的“源頭活水”。