參與式教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)中的嘗試

黃珺嫦，蔚 霖，張亞麗

（1.河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，河南 鄭州 450002；2.河南省高校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境工程技術(shù)研究中心，河南 鄭州 450002）

參與式教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)中的嘗試

黃珺嫦1,2，蔚 霖1,2，張亞麗1,2

（1.河南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，河南 鄭州 450002；2.河南省高校農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境工程技術(shù)研究中心，河南 鄭州 450002）

文章在分析經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討參與式教學(xué)方法的應(yīng)用。主張采用教師講授與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的方式，以鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識分析實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，突出“參與式”特征，并總結(jié)可能存在的問題及應(yīng)對措施。

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)；參與式；教學(xué)

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是地理學(xué)的重要分支學(xué)科，是地理科學(xué)類所有3個(gè)專業(yè)的主干課程之一。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)在專業(yè)教育中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)地理學(xué)基本理論、基本知識以及學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)地理基本方法，提高學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)地理實(shí)際問題的能力的任務(wù)，以期為培養(yǎng)相關(guān)人才打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位空間組織及其與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，與人類社會的各個(gè)領(lǐng)域密切相關(guān)，并且介于社會科學(xué)與自然科學(xué)之間，理論性強(qiáng)，內(nèi)容較為枯燥。但經(jīng)濟(jì)地理學(xué)同時(shí)又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，目前在教學(xué)中缺少較好的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)手段，而學(xué)生大多從學(xué)校到學(xué)校，缺少社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師在課堂上容易陷入長時(shí)間滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽課的傳統(tǒng)教學(xué)模式中。因此，教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)的改革與創(chuàng)新是提高經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，在教學(xué)中需要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)理念和實(shí)踐教學(xué)的方式。

基于自身的教學(xué)實(shí)踐，擬以參與式教學(xué)法為核心開展教學(xué)，注重使學(xué)生拓寬知識面、扎實(shí)基本功，能夠綜合運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論分析實(shí)際問題，或參與區(qū)域規(guī)劃研究，以期為中國經(jīng)濟(jì)地理工作和專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

1 參與式教學(xué)的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師教授為主，在教學(xué)過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生處于被動(dòng)地位。尤其是當(dāng)教師講授基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法時(shí)，課堂氣氛將明顯不如解答現(xiàn)實(shí)問題時(shí)活躍；同時(shí)，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)過分依賴教師建立的知識結(jié)構(gòu)，缺乏主動(dòng)思考和積極參與。事實(shí)上，隨著學(xué)生獲取知識和信息的渠道增多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)該門專業(yè)課程的興趣，更不用提進(jìn)行深入研究課程內(nèi)容，這不可避免地出現(xiàn)為考試而學(xué)習(xí)和專業(yè)知識學(xué)習(xí)流于形式等問題，無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)。

參與式教學(xué)是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，成為其中的積極成分，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋,使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識,并能將這種知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。參與式教學(xué)注重現(xiàn)實(shí)性和前瞻性，以鍛煉學(xué)生運(yùn)用理論知識分析實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中以學(xué)生研究、分析問題為主，教師提問、解答問題為輔；突出專題研究，并實(shí)現(xiàn)教師講授與學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容是開放的，除了本課程教科書，還應(yīng)包括各種課外讀物、參考文獻(xiàn)、經(jīng)典著作、期刊等。

2 參與式教學(xué)的目標(biāo)

參與式教學(xué)的目標(biāo)主要是體驗(yàn)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接參與和親身體驗(yàn)。基于參與式教學(xué)的觀點(diǎn)，教學(xué)已不再停留于理論層面的“介紹性”探討，而深入到具體教學(xué)行為中的“參與式”操作：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)探究、分析、猜想、歸納，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以解決問題為中心，注重學(xué)生的自主探究活動(dòng)，著眼于認(rèn)知能力的構(gòu)建和實(shí)踐能力。

2.1 提高學(xué)生運(yùn)用理論知識分析實(shí)際問題的能力

參與式教學(xué)主要是圍繞解決問題而展開的。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生從社會實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)和提出各類現(xiàn)實(shí)問題,如區(qū)域發(fā)展不平衡問題、可持續(xù)發(fā)展問題、經(jīng)濟(jì)全球化問題等，并通過主動(dòng)探究去解決問題。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、大膽質(zhì)疑的思維品質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識分析實(shí)際問題的能力。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)社會責(zé)任感

當(dāng)今世界的熱點(diǎn)問題，如資源問題、貧富差距問題、可持續(xù)發(fā)展問題等都是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)關(guān)注的重要問題。開展參與式教學(xué)，有利于學(xué)生了解和體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)地理的學(xué)習(xí)和研究的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)精神。學(xué)生通過社會調(diào)查、查閱資料、分組討論等形式，不斷的思考，在試圖分析解決實(shí)際問題的過程中，逐步形成了一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。

2.3 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

參與性教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求，要求教師的職能從傳授知識向激勵(lì)思考轉(zhuǎn)移，教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體問題的思考和分析，師生關(guān)系更加和諧。

3 參與式方法在經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

基于參與式教學(xué)觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中更應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與經(jīng)濟(jì)地理教學(xué)活動(dòng)。文章分別從課堂講授階段和學(xué)生參與階段闡述參與式方法在經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

3.1 課堂講授階段

學(xué)生在學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識的過程中，需要把新知識納入原有的認(rèn)知、理解和思考方式中，使之融會貫通；當(dāng)原有認(rèn)知和思考方式不能同化新的知識時(shí)，需要對其加以修改或重建以適應(yīng)新知識的需要；而在順應(yīng)過程中往往會遇到各種障礙和困惑，便形成了教學(xué)難點(diǎn)，如在區(qū)域空間結(jié)構(gòu)的模式及演變相關(guān)知識的講授中，學(xué)生往往難以理解什么是空間結(jié)構(gòu)，更不知如何去分析其演變過程。因此在此類教學(xué)難點(diǎn)的講授中主要把握兩點(diǎn)：一是盡可能采用多種形式的教學(xué)方法，多運(yùn)用圖片與視頻介紹的方法，形成一個(gè)圖文聲像并茂的教學(xué)系統(tǒng)，從而突破了有限的課堂教學(xué)時(shí)間和資料限制，讓學(xué)生能更好的、更直觀的理解教學(xué)難點(diǎn)；二是進(jìn)行案例分析。著名學(xué)者托爾曾說：“一個(gè)出色的案例，是教師與學(xué)生就某一具體事實(shí)相互作用的工具；一個(gè)出色的案例，是以實(shí)際生活情景中肯定會出現(xiàn)的事實(shí)為基礎(chǔ)所展開的課堂討論；它是進(jìn)行學(xué)術(shù)探討的支撐點(diǎn)；它是關(guān)于某種復(fù)雜情景的記錄；它一般是在讓學(xué)生理解這個(gè)情境之前，首先將其分解成若干成分，然后再將其整合在一起。”結(jié)合經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程特點(diǎn)，在教學(xué)中選擇的案例應(yīng)當(dāng)具有時(shí)效性、啟發(fā)性和趣味性。如在講授企業(yè)總部的區(qū)位變化時(shí)，結(jié)合二汽總部由湖北襄樊搬遷至武漢的案例；講授區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)合目前國家的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整政策；講授農(nóng)村工業(yè)化特征時(shí)，結(jié)合華西村的工業(yè)化發(fā)展歷程，這些案例都得到了學(xué)生的積極參與，取得了良好的教學(xué)效果。

3.2 學(xué)生參與階段

基于經(jīng)濟(jì)地理學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)中可以嘗試通過辯論、新聞發(fā)布會等方式，為學(xué)生提供逼真的情景，讓學(xué)生5~6人一組，模仿新聞發(fā)布會形式。老師先提出一個(gè)最近社會熱點(diǎn)問題，針對這一具體問題，基于經(jīng)濟(jì)地理學(xué)相關(guān)理論知識，分小組討論，并最終每個(gè)小組統(tǒng)一認(rèn)識，然后每小組推選一人作為代表，分別上臺闡述，臺下同學(xué)可以提出質(zhì)疑并要求回答，要求闡述者現(xiàn)場回答，最后由師生共同分析各小組的論點(diǎn)是否得當(dāng)。這種形式能讓學(xué)生積極參與其中，直觀地感受和領(lǐng)悟熱點(diǎn)問題與相關(guān)理論知識的關(guān)系，并能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力和團(tuán)結(jié)合作能力。

在教授“經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化發(fā)展過程及問題”這一章的時(shí)候，筆者組織學(xué)生情景參與“國際會議”，模擬富國與貧國在國際會議上各自的立場，并進(jìn)行個(gè)人決策和小組討論。模擬取得了很好的效果，學(xué)生不僅按提示認(rèn)真完成每一步驟，并且每一小組都體現(xiàn)了民主協(xié)調(diào)、合作創(chuàng)新，對諸多細(xì)節(jié)的周到考慮超出了教師的想象。不同小組成員在情境參與中不同的決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和口才都得到了很好的體現(xiàn)和鍛煉。

4 參與式教學(xué)應(yīng)注意的問題

（1）參與式教學(xué)主要是發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，因此，在教學(xué)前，教師應(yīng)該查閱大量的相關(guān)資料，提升自身相關(guān)知識的深度和廣度，只有這樣，才能給學(xué)生“授之以漁”，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生。

（2）在經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)還可能存在以下問題：部分學(xué)生來源于農(nóng)村，知識的深度和廣度都不夠，而且由于性格原因不習(xí)慣于在大眾之下發(fā)表自身的觀點(diǎn)，久而久之就會造成由于學(xué)生配合不積極而出現(xiàn)“冷場”的尷尬，這在很大程度上違背了參與式教學(xué)的初衷；教師協(xié)調(diào)不當(dāng)易造成討論結(jié)果不理想或無休止的爭論。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)真正把握參與式教學(xué)的內(nèi)涵和技巧，從提高學(xué)生的積極性和提高教師的綜合素質(zhì)兩方面出發(fā)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)的成功。

5 結(jié)束語

經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是一門理論性較強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用也較廣的課程，在這門課程的教學(xué)中，如何擺脫“填鴨式”教育，使學(xué)生真正有興趣地去學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并能夠運(yùn)用相關(guān)理論知識分析實(shí)踐問題是教學(xué)的目標(biāo)，這就需要教師運(yùn)用參與式教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生由過去的吸納型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換到參與式的學(xué)習(xí)方式。此外，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)中要緊跟時(shí)代的步伐，促使學(xué)生能夠?qū)W以致用，否則會使參與性方法偏離方向，教學(xué)效果大大降低。

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Participatory Teaching Methods in Economic Geography Teaching in

Attempts
Huang Junchang，Wei Lin，Zhang Yali

This paper analyzes the characteristics of economic geography courses,based on participatory teaching methods to explore the application.Advocate the use ofteachers in the teachingand student practice a combination ofmethods totrain students touse theoretical knowledge analysis ofpractical problems as the goal，highlight the“participation type”features，and summarizes the possible problems and response measures.

economic geography；participatory；teaching

F119.9

A

1000-8136(2010)11-0134-02

黃珺嫦，女，1984年出生，江西宜春人，助教。