談談音樂教學中的導入設計

趙玲云

（沁縣紅旗小學，山西 長治 046400）

導入此項技能是教師集中學生注意力，激起學習興趣，引發學習動機，引導學生進入學習狀態的行為方式。一位偉人曾經說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞”。課堂教學中導入教學是教師譜寫優美教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一個音符。

1 猜謎語導入

猜謎語導入是深受孩子們喜愛的好方法。例如：老師請大家猜一條謎語：身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。孩子們導入靠著經驗和聯想很快就齊聲答出是“小燕子”。老師馬上鼓勵說：“你們說得太對了，今天我們就來學習一首新歌《小燕子》。”于是孩子們就在一種輕松、愉快的氛圍中很快學會了這首旋律優美的兒歌。

2 講故事導入

引起注意，是教學取得成功的重要心理條件，而講故事則是吸引兒童的最好方法之一。如：筆者在教唱一年級歌曲《小紅帽》時，先給學生講了童話故事《小紅帽》，孩子們對這個故事非常感興趣，因而也對這首歌曲的學習產生了濃厚的興趣，達到了事半功倍的效果。

3 運用媒體，設置情境

運用現代化教學手段，以形、聲、色刺激學生感官，能取得最佳的導入效果。如：教學一年級歌曲《乃喲乃》一課時，教師運用媒體給學生播放了一段有關土家族風光的畫面，以及有關土家文化的畫面，同時語言引導學生走進土家族，然后帶領學生參觀了土家人居住的房子——吊腳樓，以及他們漂亮的民族服飾、手工藝品等，并通過媒體聲像，播放出土家小朋友在熱情歡迎我們去他們家鄉做客的民族語言:“乃喲乃”、“乃喲嗬”、“乃乃喲”，并讓孩子們學說他們的語言，模擬和他們對話。使孩子們喜歡上了他們的山寨和這些熱情好客的土家小朋友，并急切希望學會他們的兒歌《乃喲乃》，去和他們結為好朋友。這樣使課堂教學變得生動有趣，歌曲中的襯詞由于已經很熟悉了，所以學唱時不再變得生硬拗口。

4 肢體表演

小學生天性活潑好動。音樂教學中引導學生按音樂的節拍進行肢體表演，也是一種很好的導入方式。如：在教學二年級歌曲《不再麻煩好媽媽》時，教師模擬做一些家務勞動的動作，讓學生猜老師在干什么。當孩子們猜出后，就帶他們用歌曲中難點樂句的節奏來模擬這些動作，然后做個小結：孩子們，你們模仿的太好了。喜歡勞動嗎？勞動可以創造一切，勞動最光榮。那么我們以后自己能干的事，就在不要麻煩媽媽了，因為媽媽每天為我們操勞那么多，太辛苦了。今天我們就來學唱《不再麻煩好媽媽》。通過肢體模仿各種勞動，感受勞動的快樂，使教學變得生動有趣，并為解決歌曲難點奠定基礎。

總之，導入教學是新課教學中一個不可忽視的重要環節，重視這一環節，定能使教學增輝、生色。