用賞識的眼光看待聾生

段曉光

（河南省平頂山市特殊教育學校，河南 平頂山 467001）

許多聾生因自小喪失聽力在人格發育上受到很大的影響，形成了自閉、自卑、倔強的性格特點，缺乏自信，缺乏主動展現自己、自主學習、積極探索的能力。這些現象嚴重影響了他們的全面發展。

賞識教育的倡導者，被譽為“中國第一位覺醒的父親”周弘老師說：“生命成長的終極目標是幸福感。幸福感哪里來？就是得到賞識和尊重。”這道出了賞識教育的核心內涵。美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性中最本質的渴望，是得到別人的贊賞”。普通學生如此，聾孩子更是如此，因此，在教育教學中，特教老師要用賞識的眼光看待聾孩子，為他們創造充滿人文關懷和“友愛”的成長環境，讓他們發現自己的價值，獲得尊重，建立自信，獲得幸福感。

1 讓聾生在賞識中體驗成功的喜悅

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”這集中體現了賞識教育的思想，是實現成功教育的核心所在。特殊教育呼喚賞識，特教老師更要讓聾生體驗成功的喜悅，深挖其優點，光大其優點，讓優點始終伴隨著我們的學生。讓他們在賞識中獲得尊重，在奮斗中體驗成功，在快樂中生活，快樂的心情更能激活學生的思維，激發學生的創新性。聾生帶著成功和快樂的心情去學習、去鉆研，這樣的學習效果一定會事半功倍。為此，在筆者教的八年級班內設了“放飛夢想，勵志成材”欄目，每位聾生都有自己的一片天地，上面記錄了每個同學的個人愛好、個人才藝、曾獲得的榮譽、喜歡的書籍和格言、自己的理想。讓聾生在賞識的環境中成長。再如，我們還開展了“手抄報”、“電子網頁制作”、“體育競技”等活動，開通了班級博客，在班級博客開辟了學生成長檔案、學生天地等欄目，實現師生互動、家校互動。以此構建賞識教育環境，讓學生體驗成功的喜悅。

2 教師要擁有一雙捕捉聾生“優點”的慧眼

每個聾生都有展現自己及才能的欲望，有渴望得到老師肯定的需要，所以他們經常在老師面前表現自己，教師要用“愛心”及時發現他們的點滴進步，適時給與表揚。例如，班內“刺頭”學生關建軍總愛懷疑食堂飲食不夠衛生，為此常常找炊事員的“茬兒”，有一次，炊事員從外騎三輪買菜回校，上坡時管建軍急忙上前幫助炊事員推車，教師發現后，當場表揚了他，并帶他到食堂觀看炊事員做飯流程，當他看到食堂內窗明幾凈，炊事員規范操作時，不好意思的低下了頭。

3 賞識聾生，離不開“愛”的教育環境

賞識的本質是愛，賞識是愛的具體表現。有些聾生性格比較內向，不善于展現自己，教師要善于引導他們，創造教育環境，進行教育。例如，學生毛佳欣剛從外校轉來，性格膽小怕事，做什么都縮手縮腳的，生怕惹了別人。教師就專門舉行了一個“學習交往，放飛青春”的主題班會，教育他怎樣和老師、和同學、和朋友交往，設置交往環境，進行具體指導。在訓練中，他漸漸克服了畏懼心理，變得大方起來。還主動要求做值周班長。

4 賞識聾生，就要尊重聾生的個性差異

有個童話這樣寫到，兔子是奔跑冠軍，可是不會游泳。有人以為這是兔子的弱點，于是就強制它游泳，兔子耗了大半生時間也沒學會，它不僅很疑惑，而且非常痛苦。貓頭鷹說：“兔子是為奔跑而生的，應該有地方讓它發揮奔跑的特長。”每個聾生都有自己的優點和弱點。每個人都有自己的長處和不足。作為教師，就是要用賞識的眼光去發現學生自身優勢，引導他發揮自己特長，挖掘自己潛力。教師如果把大部分時間都用在幫助聾生克服弱點上，只注意學生最弱的方面，花了大量的精力來彌補他的弱項這些問題，而不是發揮他們的優勢，不重視發揮他們的優點，那么只能造就一個平庸的人。例如，學生寧廣威同學非常勤快，廚藝水平不錯，但在文化課上學習比較吃力，成績也不理想，前年在升入中學后選擇專業課時，看到班內許多同學選擇了美術專業（學校設置了美術、烹飪、美發等專業課），準備將來上高中考大學，寧光威看到后自己很迷惑，不知道該怎樣選擇，筆者就引導他說，成材的路有千萬條，你要是能把烹飪專業學好了，擁有很高的水平，將來也可以在社會上成就事業。后來，他選擇了烹飪，在學習烹飪中，寧光威刻苦練習，虛心請教，烹飪技術突飛猛進。在2007年平頂山市舉辦的殘疾人才藝展中榮獲第一名，今年又順利地通過了市勞動局的技能測試，獲得一級廚師證書。

5 賞識聾生，離不開師生之間的真誠溝通

教育的本質讓孩子有良好心態，一個心靈舒展的孩子是不可能不成功的，他的學習也會變得輕松愉快。因此，在教育教學中，筆者十分重視和聾生之間的溝通交流，在交流中分享他們成長的快樂和喜悅，并教育聾生正確地看待自己的殘疾，克服自卑心理，樹立自信心，正確看待榮譽，時時保持一顆平常的心。聾高年級聾生進入青春期后性格上容易自閉，有些問題不善于或不喜歡與他們溝通，這就會導致一些心理健康方面的問題。為此，筆者在班級內開展了“寫心理日記，和老師心連心”活動，在自愿的基礎上鼓勵聾生將自己平時遇到的困惑，苦惱、痛苦寫在上面，交給老師。老師則進行評改和指導。例如，學生張琪珂同學品學兼優，是河南省文明學生，今年上半年，她父親因車禍喪失了勞動能力，家里十分貧困。張琪珂在心理日記流露出極度的傷感和迷茫，情感真切。看后筆者在評語里這樣寫到：“琪珂，人的一生常會有這樣或那樣的不幸，馬老師也是你的親人，你是個堅強的孩子，你很優秀，好好學習，你的未來一定是美好而幸福的。”張琪珂同學看了評語后，非常感動，心里的不快很快化解開來，學習的勁頭更加足了。又如：學生孔詳鵬在心理日記里寫到：“我看到毛佳欣同學家里貧困，就把自己以前的衣服送給了毛佳欣穿，我感到我們真是好哥們。”我在評語中寫到：“好哥們就是應該互相幫助，互相關心，你做得對！”

賞識聾生，它只需要你一個暗示的眼神，一句鼓勵的話語，一次輕輕的撫摸。是你的“舉手之勞”，能催開聾生心靈之花，孕育成功之果。因此，特教教師，要懷著賞識的態度、真誠的愛心去對待聾生，賞識每個聾生的閃光點，讓所有的聾生都沐浴在愛的眼光里，讓他們盡情享受生活的快樂和生命的美好。