讓教師魅力放出炫目的光芒

榮愛玲

（太原市陽曲縣教師進修學校，山西 太原 030100）

魅力是一種精神境界的體現，是一種足以使人感動、覺悟和振奮的，具有很強的吸引人的力量。文章有魅力，大家就愿意讀；同樣，作者有魅力，也能為他的文章吸引一批忠實的讀者。歌曲有魅力，大家愿意聽；同樣，歌手有魅力，也能為他的歌曲吸引一批忠實的聽眾。在我們的課堂中，新穎、活潑、合理的教學設計可以吸引學生，但教師的個人魅力同樣能吸引著學生喜歡上他/她的課。下面就教師的魅力從3個方面談談自己的理解。

1 教師的形象魅力

教師是一個特殊的職業，他所面對的不是物，而是人，其基本形象如何，是他能否走上“杏壇”的第一要素。教師一走進課堂，學生首先以審美的態度向教師投以注意的目光，教師整潔大方的服飾衣著，莊重優雅的舉手投足，親切熱情或幽默睿智的神情，都會對學生產生一種初始魅力。

1.1 儀表

在師生交往中，第一印象常常是最深刻的，社會心理學稱之為“首因效應”。若要給人以美好的印象，使人喜歡你，必須講究儀表和風度。教師的服飾在第一印象中占有重要地位。同學聚會，大家不約而同地談起了教過我們的老師。我們之所以忘不了語文老師，是因為她的美貌和得體的服裝，我們還忘不了物理老師，是因為他不修邊幅的衣服總是皺巴巴，有時上衣的紐和扣也搞錯了。教師的穿戴關鍵在于端莊、得體，既體現職業特點和個人氣質，又不失親和力。教師不能不修邊幅，不能讓學生覺得太過時、太土或太隨便、太過。

1.2 言談

教師的語言魅力主要在于有“激情”。教育是激情飛揚的事業，教學是激情涌蕩的過程，教師必須是富于激情的人。而激情源于摯愛，教師在課堂上將自己對教育事業的投入，對學生的熱愛，對所教專業的精通融入了語言，他的聲音必然充滿熱情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然產生號召力。中外教育的調查顯示，未來最受學生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質之一。幽默的語言，有時可以出奇制勝，化腐朽為神奇，創造一種輕松的氛圍。幽默的人，魅力無窮，人見人愛。

1.3 舉止

“為人師表”就是要求教師嚴于律己，以身作則，以自己的一舉一動去感染、教育學生。學生對教師特有的期望和依賴，往往使他們在觀察教師時產生一種“放大效應”，教師的一個小小善舉，會使他們感到無比的欣喜；教師的一點小小瑕疵，則會使他們產生莫大的失望。那么，教師的行為舉止怎樣才能最具有魅力呢？首先，教師應當會“笑”。微笑教育的魅力是無窮的；其次，教師應當從小事做起。生活中能觸痛我們心靈的不是什么驚天動地的大事，往往是一句話、一個眼神、一個舉動，便能以事傳情、以情感人，贏得學生的尊敬和欽佩；再次，教師應當有良好的教態。教態實際上就是一種體態語言，體態語言在表達人的情緒、情感和態度方面，要比言詞性語言更明確，更具有感染力。

2 教師的人格魅力

魅力不僅僅是來自得體的穿著、脫俗的談吐、嫻雅的舉止、美好的姿態，更是內在氣質的自然流露。教師的優良人品，才是吸引學生最根本的原因。那么，教師如何培養自己的人格魅力呢？

首先，要加強教師自身的修養。教師的高尚人格不僅應反映在內在的精神境界上，而且還體現在外在言談舉止上。因此教師應選擇健康的人格理想作為發展的價值參照系,從點滴入手,自覺加強各方面的修養，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養成為面向21世紀的新型教師。

其次，要豐富教師的文化底蘊，強化教師人格根基。教師必須不斷潛心學習,努力拓寬自己的知識視野,不斷地提高和拓寬自己的知識面，不斷更新自己的知識結構,以滿足學生的求知欲。教師的知識愈豐富，他個人對知識、科學、生活的態度就愈鮮明，學生就會從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學習他們老師追求知識的精神。

再次，教師要以“平常心”對待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接納他人，以誠待人，建立良好的人際關系；要揚長避短，培養自己良好的個性；要熱愛教育工作，要全身心地投入到教育中，把教書的職業作為人生的最高事業,并為提高工作質量不斷提高自己；要期望適度，步步落實目標，不斷體會成功的快樂，增強自信心；要培養多種興趣與愛好，陶冶情操，提升思想境界。

作為教師，有豐富的知識、嫻熟的教學技巧固然重要，但更重要的是教師的人格魅力。教師應該不斷地審視自己，凸顯自己的人格魅力，因為教師身上體現出來的精神、折射出來的優秀品質，是任何教科書、任何箴言、任何獎懲制度都不能代替的教育力量。有位教育家說得好：“以人格培養人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法。”在實施素質教育中，我們切不可忽視教師人格的潛在作用，應該充分發揮教師人格獨具風采的魅力。

3 教師的學識魅力

“學高為師”，一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識。這就要求教師不但對所教課程有精深的認識，還應有廣博的知識。所謂“精”就是要“知得深”，對專業知識不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關學科的有關知識。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中，講了一個生動的故事：一個有33年教齡的歷史教師上了一堂成功的觀摩課，聽課的老師們都聽得入了迷。課后，人們問那位歷史老師，“你花了多少時間來準備這堂課？”歷史教師回答：“對這堂課我準備了整個一生，可以說，對每堂課我都用一生來準備。但直接對這個課題的準備，則花了15 min。”用一生的時間來準備每堂課，這種準備指什么？蘇霍姆林斯基指出，這就是閱讀，就是終生與書籍結成友誼。

中小學教師在讀什么書？根據《中國教育報》對全國不同地區中小學教師的一次抽樣調查顯示，目前教師閱讀書籍中高居榜首的是教學參考書，教師很少讀理論性書籍，尤其是教育理論和現代教育技術書籍。中小學老師“不讀書，讀書少”是當前的普遍現象。隨著電腦的普及，學生獲得知識的渠道多了，有時老師不知道的學生卻知道，要上好每堂課，我們教師就必須經常博覽群書，具備學者的學識和素質，做到“愛學、多想、勤寫、善做”。愛學即“積學以儲寶”；多想就是勤于思考；勤寫就是多作筆記；善做就是教學實踐。在提升自身學識，努力成為學者型教師進程中，學是基礎，想是關鍵，寫是結果，做是運用，這是四者相輔相承的關系，缺一不可。

教師的魅力源于師德。教師“魅力”的大小直接決定著教師在學生心目中的形象，是提高教育教學效果的重要保證。隨著素質教育的發展和深化，教師只有樹立良好教師形象，具有崇高的師德，其“魅力”在教育教學中，才會越來越放出眩目的光芒！