談音樂課堂教學中的情境創設

胡鳳玲

（建平縣第四小學，遼寧 建平 122400）

一位教育家曾說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解。”這說明了對音樂的感知莫過于全身心的投入。我國著名的音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特點，激發和培養學生的學習興趣。培養學生熱愛生活、熱愛人類、創造美、創造世界的思想情感。小學音樂課，通過教師的引導，學生入情入境，去感受、去體驗音樂美的所在，進一步陶冶學生的身心，促進學生實現全面健康的發展。它是審美經驗積淀的心理反應，是一種美感的享受，因此人們需要音樂。小學音樂課堂活動的趣味化和游戲化，不僅給學生帶來了極大的快樂，而且也使他們對音樂產生濃厚的興趣，變“要學”為“我要學”，進而產生持久的音樂學習動力。因而我從以下幾方面精心設計富有情趣的音樂教學情境，讓學生帶著興趣走進音樂課堂，積極自信地參與各項音樂活動，讓他們充分體驗音樂的愉悅，真正在課堂中與“樂”為伴。

1 制作課件，創設情境吸引學生主動參與學習

學生認識音樂主要是依賴聽覺、視覺的共同感知來完成，要感受音樂的美，就必須投入到音樂中去。隨著流動的旋律、優美的情景，展開豐富的想象，只有這樣才能積極參與。心理學研究發現，小學階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代理性思維。按照兒童的心理年齡特點，我們可利用生動具體的感性形象（音樂情境的設置等）來誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習。

2 創設優美意境，培養創新意識

小學音樂課中創設的優美意境，是培養少年兒童審美情趣、增強少年兒童審美意識、完善少年兒童人格的行之有效的教學方法之一。

創設優美的意境，需要教師積極、主動的音樂表現。音樂教師的這種主觀能動的音樂表現，實質上是音樂教師對音樂教材內容的二度創作。這種二度創作的層次，與音樂教師的敬業精神、審美藝術修養及音樂藝術素質緊密相關。這種二度創作的優劣，將直接關系到小學音樂課堂創設意境教學的成敗。例如，教學《十二生肖歌》，教師在室內掛上活潑可愛的生肖卡通畫，不僅能給學生的演唱帶來無限的樂趣，而且生動的卡通形象還會給學生的思維插上想象的翅膀，在創新的天空中盡情翱翔。讓我們堅持創設小學音樂課的意境教學，使少年兒童具有優秀的審美品質和高尚的審美情操，成為追求真理的新一代。

3 創設操作情境，激活創新思維

在課堂教學實踐中，教師要積極開發音樂課程資源，把現代化教學工具與教材內容相結合，運用現代化教學工具再現教材的情境，巧設參與活動的情境，為每一個學生創造成功的學習機會，通過成功的學習建立學生的自信心和養成自主學習的良好習慣。通過創設情境，讓學生真正“動”起來，在學習中動手、動腦、動口。在愉快的教學環境中培養學生的直觀性思維、外延性思維和形象性思維，進一步塑造學生的創造能力。

4 動靜結合的音樂教學活動，使學生創造力得到培養

樂者，心之動也。這就是說，音樂是內心活動的表現。音樂教學活動如果忽視了學生們的心理因素，將不是一堂好的音樂課。我們應通過學生們的思維活動，培養他們的想象力、創造力以及對音樂的審美能力。

在音樂活動中，培養學生各方面的能力至關重要。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束，而是自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。同時，音樂是藝術性與思想性的統一，每個音樂作品都具有較強的思想性。因此在教學中，歌詞、樂曲的熏陶、感染，在潛移默化中培養了學生良好的行為習慣、寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。

教學是一門科學，也是一門藝術，課堂教學中良好情境的創設是教學藝術的重要組成部分，也是教學內容成功實施的重要手段之一。音樂教學中應通過情境的創設不斷拓展新知，創新教育教學模式，運用各種教學方法和手段，鼓勵學生在欣賞中發現、在發現中探究、在探究中創新，為學生構建一個自主學習、探究問題的平臺，為開啟學生的創造性思維、培養創新實踐能力架橋鋪路。