談語言藝術在美術課堂教學中的運用

黃麗娟

（焉耆縣第三中學，新疆 焉耆 841100）

教學是一門科學，也是一門藝術，課堂教學是教學藝術的重要組成部分，課堂教學語言是教學內容成功實施的重要手段之一。作為美術教師，除了要不斷提高業務水平，認真鉆研教材外，還必須注重語言修養，追求課堂教學語言的直觀美、意境美，從而達到理想的教學效果。語言是人類交流思想、表達感情、傳遞信息、進行溝通的重要工具。那么，怎樣才能創設一個良好的教學氛圍、優化課堂氣氛、充分調動起學生的興趣、并有利于提高教學質量、有利于進行有效教學呢？

1 運用語言進行情境導入

導入是進行課堂教學的第一步。學生的情感觸發，往往與一定的情景有關，在導入新課時，可根據教材特點，為學生創設一定的語言情境。

1.1 準確的語言是創設情境的關鍵

教學語言要求教師的教學語言既要規范，又要準確，既要簡潔明快，又要合乎邏輯。首先，用語必須準確，表達一個意思，表達客觀事物，能用恰當的語言，準確的表達；其次，必須合乎邏輯。只有這樣，教師的教學語言才可能會產生吸引學生的魅力。

1.2 生動、形象的語言是進入情境的前提

作為課堂主導者的教師首先要用生動、形象、富有感召力的語言把“死”的文本知識變成“活”的東西，甚至可以做到幽默化，這樣才能使學生在輕松愉快的環境中理解并接受新的知識，才能充分調動學生的積極性和主動性。如在《賀卡的制作》中，教師可以模仿圣誕老人的語言和腔調，探詢一下孩子們的心愿和期盼。不僅可以讓學生感到新穎有趣，而且可以立刻讓學生感到“年”的味道。

1.3 富有語調、節奏的語言可以加強語境的表達

語言有著一定的語調和節奏。從所表達的情境出發，運用高低變化、自然合度的語調，可以大大加強口語表達的生動性。善于調節音程的徐急變化，形成和諧的節奏，同樣可以加強語境表達的生動性。

2 講授過程中的語言運用

2.1 風趣幽默的語言是維護課堂紀律的調味劑

學生在上手工課或合作式的美術課時，總會使課堂顯得有些混亂。有借工具的，有互相討論的，有相互參觀的，有的甚至不能及時回到自己的座位上。此時老師要想讓學生快速回到座位或安靜聽講時，不能用生硬的語言命令學生回到座位上，而是要微笑地對學生說：“下一環節的比賽項目是，看誰能以最快的速度回到座位上，不說話，最后一名要給大家表演節目?！毕嘈艑W生會爭先回到自己的位置，立刻坐得筆直，等待教師的評比。

2.2 感情真摯的語言可以傳遞師生間的情感

教師是人類文明的傳播者，教師的教學語言應該文明、親切、美好和規范，體現出規范性和藝術性的統一。不僅要讓學生愿意聽、聽得懂，而且要使其聽后能產生共鳴，樂于接受，受到感動。感情真摯的語言，易使學生感到親切、可信，能引起感情上的共鳴。教師在感情上對學生多一些理解，多一層關心，就不會挫傷學生的自尊心和積極性，學生熱情提高的幅度就會越大，對后進生更是如此。

2.3 因勢利導的語言可以啟發學生思維

孔子曰：“不憤不啟，不悱不發。”然而怎樣才能使學生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態呢？這就對教學語言藝術提出了更高的要求。實踐證明，善于激疑，巧于解惑，是達到上述目的的途徑之一。在學習過程中有意設置困難，激起學生的疑問。作為一名教師，對于學生應該因勢利導，用積極、健康、富有激勵性的口語啟迪學生的心靈，而不應當用壓制性的口吻去強迫學生應該怎樣做或不應該怎樣做。教師應根據學生的年齡特點和身心發展的規律，在課堂上，創設一個寬松和諧的環境，精心設計問題，激發學生的潛能，提高學習興趣。

3 教學中對于學生評價的語言把握

3.1 含蓄而得體的評價可以促進學生發展

評價語言應根據學生的表現，客觀、準確地指出學生的長處與不足，既對學生表現出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學生提醒與糾正。這樣才能使學生有長足的進步。

3.2 生動、巧妙的評價可以增強學生的信心

人性中最本質的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人間的，老師一句賞識的話語將給孩子帶來莫大的歡喜和喜悅，讓孩子敞開思維的大門，插上想象的翅膀。

實踐證明，語言既是獨特的教學手段，又是行之有效的教學方法。在美術課堂教學中，靈活而恰當的運用，有助于激發學生積極參與課堂實踐、培養創新精神，提高美術課堂教學的質量和效果。它可以使美術課堂教學產生無窮的魅力，使教師的教和學生的學都成為一種享受、一種樂趣。