數(shù)碼互動技術在局部解剖學實驗教學中的應用

蔣 俊 陳 安

湖南中醫(yī)藥大學解剖學教研室，湖南 長沙 410002

數(shù)碼互動技術在局部解剖學實驗教學中的應用

蔣 俊 陳 安

湖南中醫(yī)藥大學解剖學教研室，湖南 長沙 410002

局部解剖學是介于基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間的一門橋梁課程，是醫(yī)學中的重要基礎科目，與醫(yī)學中的其它學科有著密切的聯(lián)系，并具有很強的實際應用意義。由于局部解剖學的實踐性很強，所以實驗課在局部解剖學教學中占有非常重要的地位，加強局部解剖學實驗課教學，對于培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神具有特殊意義。為此，我們教研室在2006年建立了局部解剖學數(shù)碼互動實驗室，在局部解剖學實驗課中采用數(shù)碼互動技術，取得了很好的效果。

數(shù)碼互動；局部解剖學；實驗教學

人體解剖學屬于形態(tài)學的范疇，而局部解剖學是闡述正常人體各局部區(qū)域的形態(tài)結構、位置毗鄰關系及其功能作用、臨床意義的學科，是繼系統(tǒng)解剖學之后對人體內部結構作更深一步的了解，是一門實用性很強而且與臨床醫(yī)學緊密銜接的“橋梁課程”[1]，是醫(yī)學生通往臨床醫(yī)學大門的一把鑰匙，是完成臨床正確診斷與治療的形態(tài)學基礎。

局部解剖學的教學目的是要求學生在學習完系統(tǒng)解剖學的基礎上進一步掌握正常人體內部各種器官的形態(tài)結構及其相互關系，著重研究各器官在人體內部的位置和毗鄰關系及神經、血管的分布規(guī)律。并且由于局部解剖學的實踐性很強，所以實驗課在局部解剖學教學中占有舉足輕重的地位，能夠培養(yǎng)學生的實踐動手能力、團結協(xié)作精神及創(chuàng)新精神，為今后學習臨床專業(yè)課程和進行臨床應用打下良好的基礎。

實驗課是局部解剖學教學的重要組成部分，既可以檢驗學生對所學理論知識的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。學生們親自動手制作標本，并通過對實物標本的觀察、辨認和識別，形成形象記憶，這是學習局部解剖學最重要、最基本的方法[2]。然而因為尸體來源較為緊張，加上學生人數(shù)不斷增多，局部解剖學實驗課的教學往往是由教師親自動手進行解剖，先示教然后指導學生進行辨認。這就是傳統(tǒng)的局部解剖實驗教學方法，這種教學模式以老師為中心，要側重于對學生的講授，給學生進行演示，幾乎與理論教學沒有多大的差別，使得學生對教師產生依賴性，缺乏獨立分析和解決問題的能力，更缺乏對人體各個局部的立體感、層次感和真實感的了解，對培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維不利，而且學生上課時主動參與的興趣低下，上課幾乎成了一種應付。如果在實驗課的過程中能夠親自動手制作標本，大多數(shù)學生都沒有動手的機會，只有少部學生能夠參與，其他的學生要么就是在一邊看書，要么就是在一起聊天，大大降低了學生的學習積極性，對局部解剖學這門重要的基礎課程也就不給予足夠的重視了。

為了改善局部解剖學實驗課的教學質量，提高學生們的學習積極性，我們解剖實驗室增添了數(shù)碼互動系統(tǒng)，專門應用于局部解剖學的實驗教學。該系統(tǒng)主要包括數(shù)字圖像處理系統(tǒng)和數(shù)字網絡系統(tǒng)，通過每個實驗臺上的數(shù)碼裝置把人體解剖學和現(xiàn)代化的信息科學技術結合起來，從而實現(xiàn)了跨領域的多學科交叉。這種系統(tǒng)的使用，為局部解剖學實驗教學手段的更新和教學質量的提高創(chuàng)造了有利條件[3]。

數(shù)碼互動系統(tǒng)的最大特點是人機交互、立即反饋[4]。局部解剖數(shù)碼互動教學系統(tǒng)在學生解剖操作過程中，通過攝像機的拍攝，教師可以隨時對學生進行指導，數(shù)碼解剖互動教學系統(tǒng)還可以在解剖過程中進行錄像，如果發(fā)現(xiàn)特殊結構，可以隨時拍照，也可制成VCD或DVD作為教學資料保存下來。解剖學數(shù)碼互動教學系統(tǒng)拍攝到的圖像，可以通過網絡傳輸或大屏幕顯示，做到實驗室內的互動，也可以做到各實驗室之間的互動，無法操作的學生可以通過大屏幕來觀看進行操作的學生所做的解剖結構是什么，老師也可以在大屏幕上，將解剖過程中看到的結構給不能親自操作的學生進行講解，這樣就可以真實生動地觀看其他學生的操作過程，再也不需要圍在尸體周圍看別的學生操作了，由此很好地解決了解剖示范教學問題，同時也是有效解決尸源不足的一種方法。通過數(shù)碼互動系統(tǒng)的應用，有效地激發(fā)了學生們的學習興趣，調動了他們的學習能動性，從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，變傳統(tǒng)的“教師為主體、學生為客體”的教學模式為“學生為主體、教師為主導”，最大限度地調動了學生的學習積極性，帶來了學習理念的全新變化。

利用數(shù)碼互動系統(tǒng)開展局部解剖學實驗教學活動，對于培養(yǎng)學生的實踐動手能力、創(chuàng)新精神、獨立解決問題的能力、正確的思維方法和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L起到了非常重要的作用，同時在教師與學生之間，很好地實現(xiàn)了教學互動。重視局部解剖學實驗教學，不斷探索實驗教學改革是提高醫(yī)學教育質量的重要保證手段。

[1] 趙士杰，許向亮.局解教學與臨床相結合的實踐與思考[J].中國高等醫(yī)學教育，2006(9)：71－72.

[2] 吳先國.人體解剖學（第4版）[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2000：4.

[3] 潘愛華，李芳，夢艷斌，等.大體解剖數(shù)碼互動系統(tǒng)在解剖教學中的應用[J].中國臨床解剖雜志，2005，2(4)：56－57.

[4] 和新盈，張潤岐.多媒體顯微實驗室示教互動系統(tǒng)在病理實驗教學中的應用[J].西北醫(yī)學教育，2005，13(5)：557－558.

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1007-8517（2010）12-076-1