高考英語書面表達教學芻議

陜西省銅川宜君縣高級中學職教中心 李秀云

縱觀近十年高考英語試題，書面表達分值在逐漸增加，從原來的25分增加到30分，占全卷分值的20%。此題考法靈活，難度系數大，導致學生答題難度大。30分，這對形同百萬大軍過獨木橋的高考學生而言，是個很大的數值。因此該題做得優劣將直接影響英語學科得分，從而影響學生的高考總成績，但對考生而言丟之太易得之太難。某種程度也映射到我們平時的英語教學：學生的書面表達能力相當薄弱，學生普遍缺乏寫作興趣和寫作素材，一篇文章常常錯誤百出，主要表現在寫作內容貧乏，用漢語思維造句，時態紊亂，詞法、句法、人稱代詞、單復數等錯誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱。面對高考，著眼現在，如何在平時的英語教學中緊緊抓住這30分的書面表達教學，是一個很值得探討的問題。

書面表達旨在訓練學生對所學語言知識的實際運用，特別是測試學生的語言交際和語言知識的活用能力。它是一項綜合能力的測試，學生只有具備扎實的語言基礎知識，能夠靈活運用語言的交際性、邏輯性和變通性才能組織好一篇優秀的文章。

高考對書面表達的要求是：1．切中題意。2．語言準確得當。3．條理清楚。4．字數在100字左右，少于或多于100字都要影響得分。命題的形式有看圖作文、口頭或書面通知、書信、記敘文和議論文等。從書面表達的評分標準看，內容點和語言點是高考對書面表達評分的主要依據。書面表達，它是指導性寫作，即按照題目所給的時間、對象、地點、內容、目的、長度等條件去完成寫作。它不同于命題作文，考生不能離開作文要求隨心所欲地離意選題，自行發揮，而是要根據所給的情景材料，在限定的詞數范圍內，言簡意賅地把內容交待清楚。

為了讓學生在很短的時間內，詞匯量有限、語言產能能力極差的情況下寫出一篇高質量、高水平的英語作文，筆者在平時的教學過程中，采取了以下措施。

一、口語教學中的訓練——多說。

各種版本教材中都有一個環節是口語，在這個環節的教學中，盡量讓學生多說，鼓勵學生多利用英語中的五個基本句型口頭造句，針對一個話題，讓學生充分發表個人見解。還要讓學生利用課余時間，和老師、同學多用英語會話，經常組織英語演講比賽，鼓勵學生多去校園英語角交流。這常常能使學生在口語上，避免人稱、時態、主謂一致的誤用，而且對于課文中的一些短語、句型，如能口頭靈活使用，就會記憶深刻。

二、閱讀中的訓練——多讀、多背。

教材是學生能接觸到的而且是最主要的教學素材，同時也是語言現象的展示廳，書面表達素材的集散地。因而要充分合理地運用教材，對于教材中的閱讀教學，要求學生多讀課文，對篇幅較短的課文、或課文中優美的片段可指定學生背誦，并做到定期檢查。這樣可以使學生對已學的課文、段落、句型，如能在記憶中強化，可做到寫時信手拈來、應對自如。

三、實例中的訓練——多寫。

首先，在平時的教學中，堅持讓學生寫英語日記、周記，記錄自己每天發生的事。其次，對于高考要求的文體，定期進行寫作課訓練，對于學生習作，按時批改，或面批面改，并讓學生傳閱優秀作文，背誦優秀范文，相互激勵，共同提高。

那么，對于拿到一篇具體的作文題目，學生們應如何應對呢？筆者在平時的書面表達教學中，是這樣要求學生的：

（一）審清題意，確定格式。拿到一篇作文題目，首先要認真閱讀作文要求，明確中心思想，迅速判斷出文體及題意要求，做到胸中有數，做好了這一環節，即明白了命題方向，然后會按照命題方向“航行”，不會“出軌”或“偏離航道”，導致“翻船”。

（二）圈出要點，注出短語。書面表達的情景材料無論以何種形式出現，都要首先整理出要點，擬成提綱，即便題目本身就是以提綱形式出現的，也要按事件發生過程重新整理、安排要點，因此要求學生用鉛筆在試題上圈出內容要點，這樣可以防止其漏掉，也可防止過分發揮。然后根據圈定的內容，注出相應的英語表達法，如果不會某一種表達，可靈活變通。

（三）定準基調，擴充句子。在注出短語的基礎上，根據題目要求，確定時態、人稱、順序、開頭和結束，然后重點圍繞動詞，利用英語中的五種基本句型或復合句把短語擴充成句子，要求措辭靈活準確。

（四）打好草稿，聯句成篇。迅速把擴充的句子用恰當的過渡詞或連詞聯句成篇，打好草稿，要考慮事件發生的前后邏輯順序和句子結構的內在聯系。

（五）再改病句，謄寫文章。認真檢查草稿，檢查有無時態、人稱、單復數、主謂一致單詞拼寫等容易出錯的地方，檢查字數是否在規定范圍內，然后認真謄寫到試卷上，并要做到卷面整潔，大小寫字母書寫規范，盡量做到“橫三行，豎平行”，盡量一氣呵成。

總之，書面表達一題，考核的是學生綜合英語能力素質的書面體現，它不能急于速成。它體現在平時英語教學中的點點滴滴、方方面面，它不是短時間就能解決的問題，是一個長期的學習和訓練過程。寫作能力的提高應始終貫穿于高中英語教學的各個階段，我們只有通過各種形式的側重訓練，才能有序地、有目的地、有計劃地逐步提高學生的寫作水平。

任志鴻.十年高考分類解析與應試策略.高三英語：教師版[J].海口南方出版社，2005（6):566.